小学语文课后作业有效设计初探

小学语文课后作业有效设计初探

刘玲(泰兴市襟江小学教育集团江苏泰兴225400)

摘要:课后作业既是对课堂所学内容的巩固,也是教学的延续,如何根据教学的需要、孩子成长的需要合理进行高效的课后作业设计,提高孩子学习兴趣,巩固教学成果,本文提出了一些思考,有一定的参考意义。

关键词:小学语文;课后作业;设计

中图分类号:G628.88文献标识码:A文章编号:1671-5691(2019)04-0061-01

如何设计高效的课后作业,值得我们老师深思与探索。作为老师我们应从学生的成长、兴趣出发,尊重学生个体差异,体现素质教育基本,以学生为主体,以学生发展来设计合理的课后作业,从学生丰富多彩的生活中大胆创新,积极改革作业的设计思路,将读、写、画、说、演、唱等相融合,真正地让优等生“吃得饱”,中等生“吃得消”,进步生“吃得了”。

一、传统作业的弊端

传统作业的弊端主要表现在题量大、一刀切、形式单一、内容枯燥、抄写多、机械重复多。缺乏思维训练和学生动手创新实践能力,导致学生产生厌烦心理,家长也反感。这样的作业会给学生造成沉重的负担,不利于学生学习和孩子综合能力的培养,更不利于孩子的健康成长。

二、如何设计高效的课后作业

1、课后作业设计要体现生活化

学校小课堂,生活大课堂,语文学习的外延就是回归于生活,要让学生在生活中学习语文,在实践中运用语文,让学生走出校园,走进大自然,让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。让学生的家庭作业走进社会,在实践活动中获得知识,既符合学生好动好玩的天性,也利于提高学生的生活能力,创新能力,在学生的家庭作业中,就为家庭作业注入了新的内涵,赋予作业新的生命。尤其是作文,要让孩子们走进自然,融入生活,体验生活,将生活中的所见、所思、所悟同自身的成长结合起来,让学生在学习中体会做人,这也是教育的延伸。

2、课后作业设计体现学生的自主性

现代的教学理念不仅要注重提高学生的自我意识,更要挖掘学生的潜能,培养学生的自我教育能力,从而逐步实现学生由依赖性学习向独立性学习、自主学习的过渡。“自主”应当成为小学生语文课后作业设计的主题。如果让学生自己设计自己作业,就可以发挥学生的学习主动性。例如《山中访友》一课,我让学生自主设计自己感兴趣的作业,有的学生摘抄了文中的精彩片段,有的学生背诵了自己喜欢的段落,也有的学生展开自己的想象力,画出作者所访问的“朋友”,并配上几句优美的语言进行描述,还有的学生将《山中访友》制成了一张张卡片。特别是后进生也能主动、积极的参与到布置的家庭作业中去学习。

3、课后作业设计内容要体现多样性

通过调查发现学生对拓展类、操作性、实践性作业较喜欢,对阅读类作业也偏爱,但对课后练习题、作文等抄写的作业喜欢不高。故在作业设计过程中我将读、写、画、说、演、唱等相融合,既提高了孩子们学习语文的兴趣,又让孩子们感受到学习语文的乐趣。

(1)读一读。每学一个单元,我就给孩子们推荐几本课外书,让学生自主选择阅读,既增加了学生的阅读量,也开阔了学生的知识领域,还丰富了学生的课余生活。

(2)写一写。例如轻叩诗歌单元,就引导学生仿写或练习写诗,这样就调动孩子们动手写的欲望,也培养了孩子们的想象力。

(3)画一画。作者探访了山中的“好友”,营造了一个如诗如画的世界,让学生展开想象力,画出作者所访问的“朋友”,再给的画配上几句优美的语言。

(4)查一查。在学习《我的伯父鲁迅先生》之前,在预习课文时布置学生查找有关鲁迅先生的资料,不仅大大提高了课堂教学的效率,也锻炼学生多方面获取信息的本领,也让学生从多个方面感受鲁迅的伟大人格。

4、课后作业设计内容要体现分层性

传统的作业采用一刀切,面对的是全体学生,没有考虑到学生的个体差异,最导致部分学生“吃不饱”,部分学生“消化不良”。针对学生的个体差异分层布置作业,让学生选择性的完成。例如我在设计第4课《索溪谷的野》这一课的家庭作业上有所不同,学生可以任选其中之一:

作业一:跟爸爸、妈妈一起读一读,感受语言的优美,并摘抄课中自己喜欢的好词佳句。

作业二:熟读课本,感受本课语言的优美,并选择自己喜欢的几个好词语分别写一段话。

作业三:展开自己奇异的想象,画出草虫部落的成员,并配上相应的文字。

作业四:选择一种自己喜爱的小动物,回顾作者是如何观察写观察日记。

作业五:在安全的前提下和家人到县内有名的大山亲自体验大自然的美。

前两个作业是对字、词认读记忆作为重点内容,作业三在于培养学生学以致用的能力,作业四在于培养学生细心观察的好习惯,拓展学生的视野,作业五在于培养孩子热爱自然、拓展训练体力、毅力。作业设计让学生在学习中寻找乐趣,也体现出了素质教育基本要求。

三、结论

通过对作业的设计和构思,我发现一部分后进生的作业完成的好,那些不按时完成作业的学生也能主动、积极的参与到布置的家庭作业中去学习。课后作业是课堂教学的延伸,它的优化设计可以最大限度地拓展学生的发展空间,丰富课余生活,发展学生个性,但这种作业设计让优等生的家长觉得孩子作业太少,孩子无事可做;后进生觉得因为自己学习差,老师作业布置的作业也不一样,心里不舒服;对老师而言,作业种类多,加重了老师的工作量……都是我们需要思考与探索的地方。但是无论什么方式的课后作业是必须要布置的,因为孩子具有贪玩好耍的天性,布置课后作业不仅仅是学习的需要,更是培养孩子自觉性、担当精神、责任意识的需要。

参考文献

[1]王新军.小学语文课外作业的有效性研究[J].科教文汇(上旬刊),2015(2).

[2]陈汉辉.小学高年级语文课后作业设计的现状及对策研究[J].读与写(教育教学刊),2014(4).

[3]刘雪风.关于小学语文作业的新思考[J].新课程学习(上),2014(5).

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