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摘要：目前，对于新型产品和新材料的需求量日益增大，工业化的格局已然形成。同时，高校的应用化学专业也面临着极大的挑战。论文分析了应用化学专业的现状及特点、应用化学人才培养模式的培养与探索，进而找到新的发展道路，为工业化背景下应用化学专业的发展提供一定的理论依据。
关键词：工业化；应用化学专业；发展
引言：
为了适应我国工业生产飞速发展和产业结构调整对人才知识结构的要求，课程设置不仅符合本专业培养应用型人才的培养目标，注重培养学生严谨的工作作风和实事求是的科学态度，为实际工作打下良好的科学基础，而且非常有利于应用化学专业学生的就业。
1我国应用化学专业特点与不足分析
传统的应用化学教学模式存在一定弊端，如学生在以往的基础课程中，基础知识不扎实，导致很多的课程知识听不懂，学习的兴趣不高；由于课程实践性较强，单凭课堂的讲解与灌输，很难达到知识的迁移与应用。为了提高教学质量，对课程中的不足之处采取了相应的改革措施。
1.1我国应用化学专业特点
应用化学专业有着较强的实用性，其所进行的实验都是为了要提升实际工业生产的效率或者是开发出新的技术等。应用化学也并不只是物体之间的简单的化学反应，其中包含着非常多的专业知识。总的来说，应用化学专业是一门理论与实践相结合、操作性强、实用性强、非常具有科学性的一门专业学科。应用化学专业有一定的工程意义，主要表现为它将实验成功的研究成果极力应用于工业化生产的实践中。工业化要考虑很多问题，最简单的是物料反应，除此之外首先要考虑的是化工单元操作、反应器及其连接次序等的具体流程，要解决“放大效应”对反应的影响，最后要优化生产过程，促进企业经济效益的最大化。
1.2我国应用化学专业的不足
1.2.1学生的实验经验缺乏，应用化学专业是要将实验室的小规模成果转换成为大型的工业生产，在这一过程当中，就需要学生不断通过实践来进行实验成果的探索及验证，学生的时间缺乏，不仅无法高效地得出实验成果，同时也不利于成果的转化。
1.2.2课程知识的更新速度跟不上实际工业的发展变革，这样的情况，最终造成的结果就是专业的教学与实际工业发展脱节。
1.2.3学校与企业的合作力度不够，就不能为学生提供更多的教学实践机会，从而阻碍学生实践能力的提升，这对于学生自身能力的发展会带来诸多不利的影响。
1.3应用化学人才培养原则
人才培养模式与每个学生息息相关，所以各个高校愈加重视人才培养模式的探索与发展。学校在安排教学计划时，要遵循以下原则：
1.3.1基础课程与专业选修课程交叉设置。
1.3.2加强基础课程的考察，增加动手实践环节，尽可能地接近工业化。
1.3.3建设专业化的实验室，提高基础设施建设。
1.3.4加强学校间的交流与合作，创立学会，制造交流学习机会，扩大与外工企业的合作，坚持理论与实践的统一[1]。高校应用化学专业人才培养要注重应用型人才的培养，提高人才素质，增强自身的就业竞争力，从而适应社会发展的需求。
2应用化学专业实践教学存在的问题
应用化学专业是一门综合性学科，是理论与实践相结合的一个专业，该专业要求学生具有较高的实践能力，但目前我国高校应用化学专业的实践教学存在很多问题，主要表现为以下几方面。
2.1学生自身对实验的态度需要加强
在学生的实验态度方面，应当注重学生实验热情以及严谨性的培养。对于传统的“预习―讲解―实验―报告”模式应当进行一定的调整，否则学生的实验重心就会落在撰写实验报告上面，对于自身的操作能力、创新能力等不够重视，阻碍学生的发展。
2.2实验教学条件有待完善
我国教育经费有限，化学实验器械价格昂贵，许多高校一方面支付不起使用费用，一方面学生人数众多，数量有限，并不能进行合理的分配。更重要的是我国缺乏高端技术人才，设备出现故障，不能够及时地维修等，这些都导致了高校学生很难接触到前沿科学[2]。
2.3传统实习方法的局限性
传统实习方式尽管管理方便，但是已经不适应学生的发展。第一是时间比较短，不利于企业培养高素质人才；第二是实习企业需要大量的人力、物力、财力支持；第三是实习生的经验不足，会增加企业的发展压力，造成一定的负担；最后是实习的场地有限，不利于实习生的全面发展。所以要探索更多的实习方式，寻找可以积累更多工作经验的多样化实习方式。
2.4实验教学方式与内容有待完善
要想全面培养并且提升应用化学专业学生的实践能力，首先就应当从实验教学着手，改善实验教学的方式与内容，从而激发学生的实验兴趣，提升学生的实验技能。在传统的应用化学专业的实验教学中，大多都是以理论教学为主，实验操作为辅；老师讲解为主，学生动手为辅。这样的教学方式较为枯燥，不能提升学生的课堂参与度，学习效率也不能够得到有效的提升，应当对其进行改善，建立新的实验教学方式，尽量多的保证学生的实践操作空间和时间，做到学生为主，老师为辅，老师可以适当对学生加以指导，但是不能够完全进行知识讲解，让学生通过动手实践来得出结果，这样能够充分调动学生的主观能动性，提升学生的实践能力[3]。另外，在实验内容方面，也应当尽可能做到与时俱进，及时进行内容的更新，保证实验教学紧跟社会工业发展。
3应用化学专业人才培养模式的探索
我们要对应用化学专业人才培养模式进行探索，力争提高应用化学学生的就业率。随着社会经济的高速发展，应用化学专业的地位越来越重要，对于这方面的人才素质要求也越来越高，也在影响着教育方式的改变。教育模式由传统的专业教育，大众教育逐步转变为素质教育，精英教育。应用化学专业是一门二级理工学科，涉及方面广泛，有很强的实用性，因此培养人才要格外注重应用能力的培养与强化，在掌握基础理论知识的基础上，更要强化自身独立的思考方式，解决问题的能力以及实践动手能力。发展本专业的专业特色，探索出一条符合社会需求的人才培养模式。基础知识非常重要，只有掌握了一定的专业理论知识，才能为以后的实践工作打下坚实的基础，进而获得更为长远的发展。除了专业理论知识，应用化学专业人才还要广泛阅读其他方面的书籍，自学其他学科的知识理论。各个学科之间都是互通的，化学专业的难题可能要用到物理知识来解决，尤其是要借助数学工具等[4]。学习理论知识仅仅是一个方面，更重要的是加强动手应用能力的培养。所以要多参加社会实践活动，提高自主思考和动手解决能力。应用化学专业人才的培养离不开高校课程的设置。社会在发展，培养人才模式更要与时俱进，走出一条符合社会发展需求的人才发展道路。
结语：
综上所述，在工业化背景下，应用化学专业的发展更多的是学生综合能力的提升。所以，在教学过程当中，专业教学应当结合应用化学专业的现状及特点，在课程设置以及学生实践操作方面进行思考，从而提出有效的措施，提升学生的综合能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]兰善红，廖文波.应用化学专业应用型人才培养模式的改革与实践[J].东莞理工学院学报，2017，24（03）：104-112.
[2]李群，吕洲.应用化学专业特色方向的确立与教学体系的构建[J].中国大学教学，2015（10）：43-48.
[3]霍冀川，雷洪，梁晓峰，叶旭.整合优势资源构建应用化学本科专业学生创新力培养体系[J].中国大学教学，2014（11）：53-55+34.
[4]唐冬雁，李文旭，强亮生.工科院校应用化学专业建设的研究与实践[J].中国大学教学，2012（01）：39-40+55.