江苏省运河中学白云梦
在学英语的过程中，很多同学把太多的注意力放在单词上，早上读着记，晚上写着记，白天抽空还要反复记。但结果却让很多学生沮丧，记英语单词就像熊掰玉米，当时已经很清楚了，过几天概念又模糊了。如果死记硬背，反复抄写，一旦无效的学习习惯形成，学习者很难改变。英语单词学习是整个英语学习的基础，是英语教学中非常重要的环节。许多教师都在沿袭着传统的教学方式，读单词、背单词、写单词成为记忆的主要手段。所以，如何采用行之有效的记忆方法让学生轻松记单词，一直是英语教师探索的焦点。我在教学之余查询资料，不断总结，不断实践，总结出了一些记忆单词的方法。
一、根据读音来记
对于很多单词，尤其是多音节单词，记起来无从下手，所以我们可以通过认识音标记单词。它是最传统的记忆方法，也是最基本的方法。这种方法首先要求学生能认识音标，其次要求学生会读单词，这对于高中生已不成问题了。例如，“deliberately”，根据读音就能写出de-li-be-ra-te-ly。再如，“responsibility，adolescent，anti-desertification”等单词，虽然比较长，但是通过拼读就能正确写出来。这种方法记得快也忘得快，因此，如果根据读音记单词，最好经常复习，才能达到长期记忆的效果。
二、根据规律来记
这需要用心去不断总结、积累。英语词汇极其丰富，如果能把单词分门别类地按照规律进行记忆，是大有好处的。此方法就是根据学习内容，分类记忆。例如：在学习employer和employee这两个单词时，可以把有类似构成的单词找到。如trainer和trainee；addresser和addressee等。再如：高中的非谓语动词，在一些动词后只接动名词、不能接不定式的单词有哪些？可以先把初中学过的回忆一下，再把高一的找出来，如suggest，avoid，consider，deny，advise等，再把高二的挖掘出来，如appreciate，admit，postpone，delay等。在学习过程中，要不断积累，既增加了词汇量，也对英语学习增添了很多乐趣。
三、根据口诀来记
尽量自己动手，对于很重要的、比较难记的找找规律，遍一个口诀记下来。自己动手编口诀，虽然可能要花费较多的时间，但却能让人记住这些口诀。例如，在虚拟语气中，我们会讲到有些动词后的宾语从句谓语常用should+动词原形，究竟是哪些单词呢？想要记全很难，我们可以用一个口诀：一个坚持（insist），两个命令（order，command），三个建议（suggest，propose，advise），四个要求（demand，require，request，ask）这样既记住了单词，也记住了一个语法规则。
四、根据分解单词来记
有些单词很长，但如果用心，也能发现记忆的窍门。例如：therefore可分成there+for+e，there和for学生都认识，再留心一个小尾巴e就行了。像nowadays这个单词，很多学生老是写错，不是丢了a，就是忘了s。但如果把它分开来讲，学生记忆就深刻了：now+a+day+s。再如，millionaire=million+air+e；lightning=light+n+ing等。这样的单词有很多，只要掌握英语单词在各方面变化的规律，变机械记忆为理解记忆，寓学于乐，生动有趣，易学易记，就会达到意想不到的效果。
五、根据构词法来记
这是联系词汇最广泛的一种方法。英语构词法三种基本形式，即合成、转换和派生。在学生掌握了一定词汇的基础上，利用构词法对巩固和扩大词汇量是极有禆益的。例如，学习sea通过合成可以进一步学到seaman，seacoast，seasick，seashore，seaside，seaweed，seashell，seafood，seaboard等。在英语中有大量单词可转化为其它词性，学生掌握了这些基本词类转换之后，大大有助于扩大词汇量。如well既可作名词、形容词、副词，还可以作动词、感叹词，掌握它的不同词性，再知道不同词性的意思，才能真正认识下面这句话：Well,it’swellthatthewaterinthewelldoeswellupsowell.另外，掌握了派生词，学生利用词头词尾的学习不但能很快推断出其读音、词性和词义，而且迅速扩大词汇量，提高学单词的兴趣和信心，轻而易举地学会并牢记这一新词，形成了以旧带新、以新联旧、相互渗透的良好记忆循环。在讲“courage”这个单词时，利用构词法同学们不光记住了这单词，还复习和学习了七个单词：courageous，encourage，encouraging，encouragingly，discourage，discouragement，discouraging。接着可以扩展讲一下encourage，对于en-前缀可以引申其它单词，如：endanger，enrich，enlarge，enable，encamp,encircle，enclose，endear等等，确实很多。学生利用构词法学习词汇，等于交给了学生一把扩大词汇量的金钥匙。
六、根据课文、词组、句子来记忆
“词不离句，句不离文”，孤立地教单词、记单词，学生觉得枯燥乏味，很难记住。若能结合课文、词组、句子教学，就有意思得多，也容易学会。孤单的词、词组很难表达思想和进行交际活动。只有把单词连成句子，并联成话语才能实现其交际功能，达到表达思想、交流感情的目的。例如：absorbed---SoabsorbedwashethatMaryhadn’tdaredtomakeasound;benefit---Dailyexercisesbenefitus.Webenefitfromdailyexercises.利用这些词组、句型等造出相应的有实际意义的句式加以巩固，提高自己的语言活用能力。把单词与所学内容密切联系起来，一定会引起学生的极大兴趣，从而收到良好的课堂效果。这样学习词汇有实在感，避免了单调、枯燥的感觉，培养提高语言的活用能力。利用这些词、词组、句型造出相应的有实际意义的句式加以巩固，提高自己的语言活用能力。有人建议背字典，但我尝试了几次，都无法坚持很长时间，效果甚微。我认为，背字典忽视了词语之间存在的语言环境，孤立地记忆。结果可能“记住了”一定量的词汇，却不能准确把握单词的具体意义，有的学生甚至写不出正确的句子，更不用说得体地运用英语去表情达意了。
总之，对于怎样记单词还是因人而异。在教学活动过程中，老师通过多种多样的形式，培养学生学习词汇和运用词汇的兴趣，我认为只有用心去学、主动去学，碰到问题自己动手去解决，这样不光能记住英语单词，一定也会把英语学好。