陈世奎四川省黑水县色尔古寄宿制小学623503
在小学数学教学中，识数是学习数学的起始教学，没有建立起数字的概念，数学教学向纵深方向发展就举步维艰，数字来源于生活，最初我们的祖先征服和改造大自然的过程中，萌芽了数字的概念，最初没有数字，结绳记事，随着人们智力的开发，也就产生了数字，数学的发展突飞猛进，很难想象一个连数字的概念没理解透彻能在数学领域里有很大发展。万丈高楼从地起，我们在当今的数学教学中，一说到基础课老师就没有引起足够的重视，它是步入数学殿堂的第一张门票，我执教小学数学以来，认真钻研《小学数学课程标准》，立足于儿童心理和认知规律，不断地改进教法，归纳总结，取得了较好的教学效果。
本文谈谈在小学识数教学的具体做法，供大家参考，并逐步完善。
一、立足于学生心理激发学生兴趣
小学生不会理性认识问题，不会控制自己的情绪，常常凭着自己的兴趣、爱好去学习，对自己不感兴趣的事物不闻不问，当然对自己感兴趣的事物打破沙罐问到底，只要把他们的兴趣激发出来，对于教学来说十分有利，兴趣可以使他们废寝忘食地学习，可以调动他们的视觉、听觉、触觉等感觉器官，长时间地保持他们的注意力和旺盛的求知欲望，最大限度驱动内心强大动力去变现自己的目标，所以兴趣是最宝贵的非智力资源，我在拼音教学中采用了以下几种教学方法。
1.多媒体全方位刺激学生感官，提升学生兴趣。
随着信息技术的发展，信息技术广泛地运用到各个领域，多媒体也走进了现代化课堂，多媒体的优势和作用是任何其他教学手段无法替代的，它可以将深奥的知识浅显地再现出来，它的生动性、形象性适合小学生的心理认知规律，将数字的读音和字形的结合起来，将数字信息的从不同的渠道进入的学生的大脑中，给学生留下深刻印象，将易混淆的数字进行有效的比较，例如：将6与9、5与8、3与8等数字进行比较，用不同的颜色以示区别，收效显著，数字用显示屏呈现出来，给学生一种无穷美感，也可以从生活中找到数字的模型，比如：2像一只小鸭子，3像人的耳朵，4像一面小红旗。多媒体在教学数字时，非常动感地展示出来的字母的象形模样。不仅如此，多媒体可以将数字的读音清晰播送出来，特别是数字的读法应该用哪个发音器官发音，多媒体可以将发音的口型图清晰的展现出来，气流的方向从线条上让学生看得清清楚楚，增强了学生的模仿力，增强了学生学好数字的信心和勇气。
2.挂图展示数字，给学生美感。
教学中挂图对于提高学生的兴趣也十分重要，教学挂图字体较大，学生也看得十分清楚，给学生一种美丽的静感，况且教学挂图图文并茂，给学生学习拼音字母一种丰富的想象力，例如学生在学习5时，旁边有个小秤钩，暗示学生的5像一个小秤钩，7旁边画上一把锄头，暗示学生7像一把锄头，数字特大，给学生一种特别提示，给学生一种曲线和直线的美感，兴趣盎然。
二、发音和书写一定要准确规范
媒体课件上观看发音技巧，发音的部位，发音的器官，气流的方向，这是发音准确的基本要素。我播放课件时，按下暂停键，与学生一起的读，为了读准，先让学生听，再抽学生读，全班学生听听发音正确与否，反反复复读，直到读准确为止，在短时间很难办到，间隔一段时间回放回读已学过的数字。还可以将数字制成卡片的形式，抽读数字，克服单一方式带来的疲劳感，学生的数字的效果有突破性的发展。其次数字的书写，有的老师只这样操作的，教学学生写后，家庭作业一个字母写一篇，学生当时会了过了一段时间忘得一干二净，我在数字书写教学注意两点，必须用四线格进行书写，严格按照数字的所分布的线格书写，待到学生会写后，第一次家庭作业拼音字母写8次，巩固课堂的书写教学成果，隔上一段时间，将上次书写的字母再次写五遍，期末考试全面复习时再书写三遍，学生就记住了，根据心理学规律，分散练习的效果比集中练习的效果好。学生不会感到像集中练习那样疲劳。
三、将数字变成儿歌，促进学生的记忆
儿歌很受孩子的喜欢，因为读起来朗朗上口，即便于读又便于唱，更主要地便于学生记忆，我在数字学完后，将数字变成儿歌：“一二三四五，上山打老虎，六七八九十，人心齐泰山移。”减轻了学生的记忆负担，教学效果良好。
四、在生活中建立数字模型，深刻理解数字的含义
数字来源于生活，又服务于生活，我们在进行识数教学时，为了便于学生理解，从学生熟知的生活中寻找素材，例如：我在教学6,6像一把小口哨，学生看了心领神会，非常形象，接着，我拿了六个苹果，放在桌子上，教学生数数，学生“1、2、3、4、5、6”数着，直观地看到越往后数，苹果越多，加法的概念开始在学生的心中萌芽了，我把6个苹果放在一起，拿走了3个，问剩下几个？学生将剩下数数，知道是3个，学生深刻理解减法，教学6数字的组成，将6个苹果，分成立5个苹果和1个苹果，4个苹果和2个苹果，3个苹果和3个苹果，2个苹果和4个苹果，1个苹果与5个苹果，学生深刻理解到6可以1和5、4和2、3和3组成，在生活中提炼数学知识，培养数学能力。
总之，数字是数学教学的第一关，数字基础扎实，才能为后来的数学教学打下基础，我们只要立足于学生的心理和认知规律，数字教学就会取得实质性的突破。