导读:本文包含了教学个性论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:个性,作业,差异化,语文教师,地位,高中,价值。
教学个性论文文献综述
周小俊[1]（2019）在《专业发展视角下高中语文教师教学个性研究》一文中研究指出传统的高中语文教学,一些教师躲在教育的舒适区,不是用专业发展的眼光看待教育,而是日复一日地按部就班,进行千人一面的教学。教学失去个性,学生心目中的教师形象趋于脸谱化。对此,在高中语文教学中,教师必须改变惰性的教学思维,努力在专业发展视角下进行个性化的教学。(本文来源于《语文世界(教师之窗)》期刊2019年09期）
吴春芳[2]（2019）在《阅读教学个性体验的引导策略》一文中研究指出《义务教育语文课程标准》指出:"文学作品阅读的评价,着重考查学生感受形象、体验情感、品味语言的水平,对学生独特的感受和体验应加以鼓励。"这就要求教师在教学文学类作品时,要善于引导学生进入个性体验的过程中。一、在朗读中体验分角色朗读课文是低年级教学中常见的体验方式,因为学生的语言积累较少,阅读水平也比较低,体验课文中的情感处于开始状态,只是简单地根据课文出现的角色,初步读出相应的语气、语调。如教学《雨点儿》(统编(本文来源于《语文世界(小学生之窗)》期刊2019年Z2期）
胡海舟,胡阳语[3]（2019）在《中小学教师追寻教学个性、风格的意义与路径》一文中研究指出教学个性与风格不是特级教师、名教师的专利,而是每一个中小学教师应该不断探求的理想目标、不懈追求的人生境界。对教学个性、风格的追寻,可以让教师在教学中打上生命的烙印,享受创造的快乐,摆脱职业倦怠,驶上专业成长的快车道。塑造教学个性、形成教学风格的路径有外塑和内修两条。注重造势、建制、助力等方面的外塑是必不可少的外部条件,朝向自我教育、自身更新升级的内修,则是更为重要的内在动力源泉,是专业发展的根本途径。为此,必须在教学实践的磨砺中迸发个性,在教学思想的淬炼中升华个性,在个人学养的丰厚中明亮个性,让教学风格、教学思想由火花、火炬变成火光,为职业人生指明方向。(本文来源于《中小学教师培训》期刊2019年06期）
郭静哲[4]（2019）在《高中语文教师教学个性形成的叙事研究》一文中研究指出在创新与科技的时代背景下,个性的重要性日益凸显。学生个性的良好发展离不开教师教学个性的浸润,教师教学个性在促进学生个性良好发展的过程中扮演着关键性的角色,是教学理论与实践在发展中亟待关注的问题。教师教学个性的形成是帮助教师走出专业发展困境的理想路径,是促进教师特色专业发展的必然选择。无论对学生的发展还是教师自身的发展来说,教师教学个性都是一个具有重要意义的话题。目前的研究大多数以理论建构的方式对教学个性进行阐释,较少关注真实教学情境中教师教学个性是如何形成的,因此,本文意图从真实教学情境中理解教师教学个性的形成过程,为教师教学个性的形成寻找理论与实践的依据,以期唤起更多一线教师的意识与思考。本研究选用叙事研究的方法,邀请一位高中语文教师——Y老师作为研究对象,以充分尊重与信任为基础,走进Y老师的教学生活,在自然的情境下进行长期的观察,结合访谈发掘其工作、生活中的真实故事。通过对研究对象课堂内外教学实践进行素描,展现研究对象教学个性在教学实践中的存在样态。然后,通过研究对象的教学故事呈现其教学个性形成的过程,整体把握教师教学个性形成的脉络,理解和挖掘影响教师教学个性形成的因素。研究发现,日常生活、个性特征以及专业知识素养是教师教学个性形成的基础,为教师教学个性的形成提供可能性;自我意识、教学热情是影响教师教学个性的内核因素,在教师教学个性的形成过程中起着核心的能动作用;学习共同体、同行者是影响教师教学个性的助力因素。在此基础上,尝试提出促进高中语文教师教学个性形成的建议,即:增强教学个性的价值认同、激发教师自我意识、锤炼教学能力素质、涵养教师教学情意、创设有助于教学个性形成的教学环境、优化推动教学个性形成的评价机制。(本文来源于《河南大学》期刊2019-06-01）
麦锦建,黄平海[5]（2019）在《分层教学 个性作业——浅谈高效课堂下高中数学作业的设计与批改》一文中研究指出随着对高中数学高效课堂的研究不断深入,广大教师进行了许多切合实际的课堂教学探究和尝试,但是教学效果如何?怎样检验一节课是否高效?其中,作业的设计与批改是重要手段之一。下面结合自己教学过程中的做法,谈几点作业设计和批改的体会。一、面向全体,选题有层次性根据学生的数学水平,我将全班同学分成A、B、C叁个层次。在作业布置时,我选择不同难度的题目给不同层次学生,这样既可以(本文来源于《数学大世界(中旬)》期刊2019年05期）
涂家琳[6]（2019）在《中学语文名师教学个性形成路径及其价值探究》一文中研究指出新时代经济社会发展对创新型人才培养提出了更为明确而迫切的要求。为了落实国家这一战略部署,基础教育加大了改革的力度,采取了一系列切实措施,将以生为本、素质教育、全面发展等重要育人方针、理念进一步落到实处。在这一推动基础教育高质量发展的过程中,就教育教学而言,突出学生的主体地位、满足学生的兴趣需要、尊重学生的个性发展日益受到重视。为了担负起这样的育人重任,教师在专业上的更好发展不可忽视。然而在实际的教育教学中,同质化现象依然比较多地存在。一些跟风式的教学改革在变的同时又促生了新的类同现象。因此,如何在使用统编教材、同质化教学还存在的育人环境下满足新时代发展对新型人才的需要,是一个值得进一步探讨的问题。在影响基础教育教学质量的诸多因素中,教师的教育教学水平是关键。基于对语文名师的考察,我们认为具有鲜明教学个性的教师对实现素质教育、满足学生兴趣、促成学生个性成长有重要影响。而目前语文教师缺乏教学个性的现象较为严重。为此本文意在通过对中学语文名师教学个性形成路径的研究,挖掘其有价值的要素,为广大语文教师教学个性的养成提供借鉴,也为教师实现专业更好发展、学生实现全面发展提供动力。全文除引言和结语外,主要分为五个部分:第一部分主要阐述了语文教师教学个性的内涵。第二部分分析了语文教师教学个性缺失的表现及原因。第叁部分介绍了不同中学语文名师的教学个性表现。主要从叁个方面论述:一是教学理念个性化,二是教学过程个性化,叁是教学方法个性化。第四部分主要探讨了中学语文教师教学个性形成的基本路径。主要从两个方面分析:一是教学个性的形成条件,二是教学个性形成的具体路径。第五部分阐述了中学语文名师教学个性的借鉴价值。希望本研究能对更多教师教学个性的探求与形成有所帮助。(本文来源于《江西师范大学》期刊2019-05-01）
张文芳[7]（2019）在《差异教学,个性发展——差异化教学在培养学生英语核心素养中的应用》一文中研究指出随着现代教育的进步,新基础的英语课程的改革也不断的发展。对于教师来说,应该从关注提高课堂学习的意识质与量对来社增会强文学化生的的了英解语能核力心。素本养文。结英合语外课研堂社的新组标织准教英学语不中仅《仅T可hi以si完sh成is对he于a学d.科》语的言课的堂教设学计,案还例可,以对提传高统学的生课的程文进化行比较,探析差异化教学给英语课堂带来的优势。(本文来源于《校园英语》期刊2019年13期）
徐铭尉[8]（2019）在《四步走:小学英文绘本教学个性范式——以《Little Zoe Looking for Mum》为例》一文中研究指出作为二外的英语和母语语文的本质其实是一样的。语文的学习离不开大量的阅读与积累,英语的学习也一样,阅读的重要性不言而喻。在传统的英语教学中,由于学习内容和学习方法的限制,学习效果不是很理想。而在新时期的教学中,绘本教学逐渐的引入到小学的英语教学中,并在英语教学中发挥着重要的作用。(本文来源于《科学大众(科学教育)》期刊2019年02期）
周小俊[9]（2019）在《用教学个性助推教师的专业发展》一文中研究指出钱学森面对中国的教育现状,曾经提出自己的疑问"为什么我们的学校总是培养不出优秀的人才",教师是教育活动开展的核心,教师能否对学生进行有效的教育引导将会直接影响到学生的成长状态,教师要在教学中展示自己的个性,有效吸引学生的注意力。新课改打破了传统教学模式的禁锢,为教师提供了更加广阔的自我发展空间,教师应该结合学生实际与学科特点大胆地展开教学探索,形成具有鲜明个人风格与时代特点的教学体系,来助推自己的专业发展,从而为学生的健康成长与素养提升营造良好的环境。(本文来源于《教书育人》期刊2019年05期）
王林[10]（2019）在《差异教学,个性体现——小学语文教学中差异化教学策略》一文中研究指出在教育事业日益发展的今天,有许多教学方式运用在课堂当中。差异化教学就是在教学的过程中坚持因材施教的原则,尊重每一位学生对于知识的接受能力、尊重学生之间差异的一种教学方式,通过实践教学表明,这种方式可以有效提高教学质量,对于教育事业的发展有着重要的作用。(本文来源于《小学生作文辅导(上旬)》期刊2019年02期）
教学个性论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
《义务教育语文课程标准》指出:"文学作品阅读的评价,着重考查学生感受形象、体验情感、品味语言的水平,对学生独特的感受和体验应加以鼓励。"这就要求教师在教学文学类作品时,要善于引导学生进入个性体验的过程中。一、在朗读中体验分角色朗读课文是低年级教学中常见的体验方式,因为学生的语言积累较少,阅读水平也比较低,体验课文中的情感处于开始状态,只是简单地根据课文出现的角色,初步读出相应的语气、语调。如教学《雨点儿》(统编
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教学个性论文参考文献
[1].周小俊.专业发展视角下高中语文教师教学个性研究[J].语文世界(教师之窗).2019
[2].吴春芳.阅读教学个性体验的引导策略[J].语文世界(小学生之窗).2019
[3].胡海舟,胡阳语.中小学教师追寻教学个性、风格的意义与路径[J].中小学教师培训.2019
[4].郭静哲.高中语文教师教学个性形成的叙事研究[D].河南大学.2019
[5].麦锦建,黄平海.分层教学个性作业——浅谈高效课堂下高中数学作业的设计与批改[J].数学大世界(中旬).2019
[6].涂家琳.中学语文名师教学个性形成路径及其价值探究[D].江西师范大学.2019
[7].张文芳.差异教学,个性发展——差异化教学在培养学生英语核心素养中的应用[J].校园英语.2019
[8].徐铭尉.四步走:小学英文绘本教学个性范式——以《LittleZoeLookingforMum》为例[J].科学大众(科学教育).2019
[9].周小俊.用教学个性助推教师的专业发展[J].教书育人.2019
[10].王林.差异教学,个性体现——小学语文教学中差异化教学策略[J].小学生作文辅导(上旬).2019
论文知识图
