王翠美江苏省赣榆县青口镇第二中心小学222110
家庭作业既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习活动的一个重要组成部分，它不仅是课堂的巩固和延伸，更是课堂教学的升华。对于小学生来说，作业的意义更加重大。最近，我和我校的几位语文老师在一起闲聊，都反映各班的学生家庭作业完成情况很不好：有的能认真完成；有的勉强完成，缭缭草草；有的只能完成一部分；有的干脆不完成。学习非常被动，同样的作业收到的效果大相径庭。无论教师采取什么办法，他们似乎都无动于衷。作业成了师生关系中一个微妙的障碍物，师生发生冲突的导火索往往是因班中有“懒童”而不完成作业或作业质量差、效率低，这中间肯定是作业在“作祟”。
究竟是什么原因让我校的孩子这么不愿意完成作业或完成质量不高呢？为此，我做了大量的调查，发现了问题的根源。
一、我校语文家庭作业效能低的原因
1、家庭原因
我校学生就读在地处于县城与农村交界的沿海地区，处在特殊的地理环境中。学生的家长大多数都是渔民，以出海打渔、补渔网为生，在家照顾孩子的时间少之又少。因此这些学生受地域的文化局限、家长文化水平的局限、教育条件的局限，呈现出学习自觉性差、缺少有效监管的特点，“孩子上学就交给老师了”的思想在一些家长的头脑中根深蒂固。有相当多的学生好的学习习惯一直没有形成，特别是家庭作业的质量差，有的学生长期不写作业，有的学生的作业是抄的，有的学生的作业是自己写的，可明显是在敷衍，知道是错的也照错不误，一点也不动脑筋。只有少数学生能沉得住气，静得下心认真地去写，而这些也是老师最器重的学生。语文家庭作业质量不理想已成为我校语文教师最大的困扰。
2、作业设计存在的原因
作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智能和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。在我校语文教学中却存在着许多问题，主要表现为小学语文家庭作业形式单调、内容机械、应试色彩浓。一是语文家庭作业现成内容多，实际编写少；二是语文家庭作业知识巩固多，应用实践少；三是语文家庭作业书面作业多，口头作业少；四是教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同。这种作业设计，总量过大，质量偏低，巨大的反差形成了十分明显的负面影响，它挫伤了学生学习的积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高。
二、提高我校语文家庭作业效能的策略
1、设计亲子作业
我校学生的家长由于在家时间较少，与孩子交流的时间少，孩子得到的关心少，因此造成很多学生学习习惯差，不能合理地安排自己的学习。为了让学生爱学习，对学习的态度主动、积极、思维灵活，要让家长了解孩子的学习情况，拉近亲子之间的距离。
2、独立性作业的设计
如我在《广玉兰》这一课的家庭作业设计就根据学生的不同情况而设计，做到了简单、独立性强、作业数量少的原则。作业内容为：
（1）请同学们回家找出《广玉兰》这一课中几组相近的词语抄写在词语本上。
（2）摘录文中优美的词语，如玉琢冰雕、迫不及待、鲜嫩可爱、含羞待放、惹人喜爱、数世同堂、生生息息……
（3）摘录文中优美的语句，抄下来。
（4）仔细观察一种你喜欢的花，按书上第三自然段的写作方法，采用总分总的结构，写一篇观察日记。
这样的作业设计，所用时间短，内容简单化、独立化，联系到所学的知识，既能让学生掌握基础知识，又使学生作文能力得到了培养，提高了学语文、用语文的能力。
三、作业与实践相联系
“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔，语文学习的触角伸向了小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。要把家庭作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力。实践性作业可以根据学生的年龄特点与心理规律，结合教材实际，通过新颖有趣的形式把语文课和开放的课文实践活动巧妙地联系起来，让他们在活动中增长知识、增长才干。例如，在上到课本剧《九色鹿》的时候，我会安排表演课本剧的作业：由学生自己组队，分工担任导演、主要演员、编剧、剧务等，并合作完成道具等物品。这样的作业往往结果很精彩。
总之，家庭作业在孩子的学习中是不可或缺的重要环节。长期以来我们对课堂教学的研究很多，但对家庭作业的研究却少而又少。近年来随着减轻学生负担呼声的高涨，有些人甚至主张取消家庭作业。实际上学生完成适量的家庭作业还是必要的，问题的关键在于我们如何正确地认识家庭作业的目的。为了孩子能够更好地学习、更好地掌握所学知识，让他们真正成为未来社会所需要的人才，教师要设计好学生的家庭作业，使家庭作业全面化、多样化、趣味化、精辟化、有效化。相信对于家庭作业的深入研究，必将会为我们的语文教学带来更加惊喜的前景。课内、课外有机地高效结合，才是教学的严密性、全面性最完美的体现。