尹友
通川区中医医院四川达州635000
摘要：目的：研究分析心理护理联合健康教育在剖宫产产妇护理中的应用价值。方法：对本院2016年4月—2018年3月间收治的80例剖宫产产妇进行分组护理，根据入院先后顺序分为对照组与观察组，对照组实施常规临床护理方法，观察组在常规护理的基础上，加以实施心理护理联合健康教育护理方法，各组均纳入剖宫产患者40例，对比分析两组患者产后的焦虑自评表评分（SAS）、抑郁自评表评分（SDS）以及患者护理满意度情况。结果：对两组患者焦虑自评表评分（SAS）、抑郁自评表评分（SDS）进行对比，显示观察组优于对照组；对比两组患者护理满意度也显示观察组更优，P<0.05具有统计学意义。结论：对剖宫产产妇实施心理护理联合健康教育护理有助于改善患者的焦虑、抑郁情绪，促进患者早日康复，提高患者对护理服务的满意度，值得临床推广使用。
关键词：心理护理；健康教育；剖宫产
剖宫产即剖腹产，是指从母体腹部做一个开放性切口，把胎儿通过腹壁取出，而不是通过阴道分娩产出的一种手术方法[1]。伴随国民生活水平的不断提高以及人们思想方法的巨大转变，剖宫产手术被广大产妇及家属所接受，但其不仅手术风险较高，而且在治疗过程中，产妇易出现焦虑、抑郁等不良情绪，在一定程度上影响产妇的生命安全和生活质量。因此，医护人员对产妇加强护理尤为重要，以此消除产妇焦虑、抑郁等不良情绪，改善产妇心理状态。故此次研究将对本院2016年4月—2018年3月间收治的80例剖宫产产妇进行分组护理，分析心理护理联合健康教育在剖宫产产妇护理中的应用价值，现将结果作如下分析。
1资料与方法
1.1一般资料
对本院2016年4月—2018年3月间收治的80例剖宫产产妇进行分组护理，采用信封法进行分组，各组均纳入剖宫产产妇40例。对照组：产妇年龄22—31岁，平均年龄为（26.5±1.1）岁，孕周36.4—41.9周，平均孕周为（38.91±1.80）周；观察组：产妇年龄21—32岁，平均年龄为（27.0±0.9）岁，孕周36.8—42.0周，平均孕周为（38.79±1.1）周。所有患者自愿接受本院剖宫产手术且签署同意协议书，均排除心脑肾等器官功能性障碍及精神类疾病。将两组患者的年龄、孕周等基本资料纳入统计学，P>0.05无统计学意义，具有可比性。
1.2方法
两组患者入院后，均给予常规的临床护理方法。观察组在对患者进行常规护理方法的基础上，加以实施心理护理以及健康教育护理，具体包括以下内容：①观察患者的心理变化情况，对治疗过程中出现焦虑抑郁等不良情绪的患者进行沟通、抚慰，引导患者多听风趣幽默的故事或者舒缓的音乐，以此帮助患者放松心情；②经常与患者进行沟通，尽可能满足患者需求，使患者感受到人文关怀；③对病房环境加强护理，保持病房干净卫生、整洁舒适，消除患者内心的陌生感和紧张感；④医护人员术前进行剖宫产相关知识的讲解，使患者充分了解手术时间、手术的安全性以及所需注意的问题；⑤产妇手术进行时，护士耐心安慰产妇，为患者遮挡隐私部位，触摸患者给予其信心，和患者聊天转移注意力；⑥胎儿出生后，及时抱给产妇，并告知一切正常；⑦术后因切口疼痛产妇易出现焦虑、抑郁等不良情绪，护士遵循医嘱使用镇静镇痛药物的同时，告知产妇镇痛泵的使用方法以及母乳喂养的优点。
1.3观察指标
（1）焦虑自评量表（SAS）及抑郁自评量表（SDS）[2]：采用焦虑自评表和抑郁自评表进行评价，表中涉及焦虑、抑郁题目，根据患者自身的感受进行选择，总分越高表示患者焦虑、抑郁情况越严重。
（2）护理满意度：采用自制量表，设有满意及不满意选项，总满意=非常满意+满意。
1.4统计学处理
采用SPSS19.0软件进行分析处理，计数资料以百分率表示，将均数±标准差作为计量资料表示方法，t作为组间数据进行检验。P<0.05具有统计学意义。
2结果
2.1两组患者护理前后焦虑自评表（SAS）、抑郁自评表评分（SDS）比较
经过对两组剖宫产患者的护理，焦虑自评表（SAS）、抑郁自评表评分（SDS）均有明显改善，对比显示观察组明显低于对照组，P<0.05，具备统计学意义。详见表1.
讨论
剖宫产产妇在手术期间会产生紧张、焦虑、抑郁等不良情绪，可导致产妇体内儿茶酚胺升高，增加产后风险，同时，不良情绪不利于患者早日恢复，影响患者的生活质量[3]。医护人员通过对患者进行心理护理，可以增加患者对医护人员的信任感和配合度，且可以改善患者的焦虑、抑郁情绪；通过对患者进行健康教育，使患者对剖宫产的相关知识进行充分了解，产妇可以更好的进行自我护理。本次实验中，经过对两组患者SAS、SDS评分比较，显示观察组更优；对比两组患者护理满意度，同样显示观察组优于对照组。
综上所述，对剖宫产患者进行心理护理和健康教育护理，不仅可以改善患者焦虑、抑郁的不良情绪，增强手术治疗效果，同时提高了患者护理满意度，值得临床推广使用。
参考文献：
[1]唐竹林.心理护理联合健康教育对剖宫产患者的影响[J].当代医学,2013,19(12)：121-122.
[2]张小新，伍杏梅，莫信爱.健康教育对剖宫产术后产妇恢复效果的分析[J].临床护理杂志,2012,11(5):14-15.
[3]吴淑瑶，曾萍，丁玲玲.心理护理和健康教育对剖宫产患者的影响[J].临床医学工程,2015,22(28):1106-1107.