宋文贵州省六枝特区新窑乡中心小学553401
摘要：校本教研有利于促进教师行为的改变，提升学校教育教学水平，促进教师专业发展。教学行为的改变、管理行为的创新是校本教研的达成目标。我们要以学校为基地、以教师为主体、以解决教学中的问题为目的开展校本研究，促进教师专业发展。
关键词：校本教研同伴互助目标达成促进专业发展
在新课程改革中，教师是课程改革的主体，我们要紧密配合新课程标准，认真开展校本教研活动，进一步促进教师专业发展，从而提高教育教学质量。
一、校本教研的认识
“校本”，一是针对学校存在的关键性问题作为研究对象，以自身学校管理者和教师作为研究主体，构建改进学校实践的研究活动；二是针对学校当中存在的难点性、困惑性问题。总得来说，校本教研是一个根本性指向，就是学校借助这种研究活动，使教师的行为、观念有所更新，使学生的学习方式有所进步，使管理者的管理机制有所创新。
校本教研是解决学校实际问题的研讨，是教师专业成长的研究，是学校可持续发展的探索，研究学校已有的传统教育，分析学校现状，弄清与其它学校的差异，形成客观分析、正确判断、科学决策，最后获得学校自身需要的特点，使素质教育在学校真正得以体现和落实。
校本教研要求我们要把行为的过程和研究的过程真正地结合起来，在实践中去反思、去研究、去总结，从而获得一定的成果。要把这些成果运用于实践，并不断地验证。
二、校本教研存在的问题
在许多学校，特别是农村学校和薄弱学校，研究的问题盲然、空泛，没有一个长期规划，自主学习不力，教研活动流于形式，求新求全的观念落后，虽然布置了任务，但深入研究少，生搬硬套走形式，探讨问题少，理论灌输得多，交流少，重形式轻过程，只能从理论到理论，教师最终不能解决实际问题，失去了校本教研的意义。
三、校本教研的实施
1.加强校本教研与校本培训的整合
学校要加强校本教研，让教师了解校本教研的目的和实施的具体措施。要在培训的理念中实践，以教育教学中的实际问题为主，促进教师的专业发展；解决教育教学问题，必须以教师专业发展为前提，通过教师专业发展解决教育教学的问题。
在校本教研培训中，理论与实践要紧密结合，提高培训的实效性；要改变“我讲你听”、“你说我记”的单向信息传递；要围绕共同主题，彼此敞开，共同对话，彼此分享和帮助，从而促进教师专业成长。
2.加强校本教研中的同伴互助
古代教育家孔子曾说：“三人行，必有我师焉。”作为同伴，面临共同的问题，有共同的话题，为我们提供了更加具有针对性和实效性的交流平台。
（1）发挥集体备课与议课的重要作用。集体备课使设计教师在相互交流中加深了认识，进行教学设计，通过反思改进设计，真正体现了集体智慧与个体创造的有机结合。
（2）注重优质课、观摩课、达标课的议课教学研讨。这是围绕师生行为，对支撑行为背后的教育价值观念、行为结果进行观察和讨论，并建立它们之间的联系，分析教学活动中的多种可能性，思考潜在的可能性，以获得教育的新理念。
同伴互助不仅使教师得到了交流，而且使成果相互得到了分享。这样不仅能使教师意识到彼此的需要和互助的价值，而且通过活动本身进行了情感交流和信息沟通，真正实现了相互学习的目的。
3.加强课堂教学的改进
教师要关注学生，加强课堂教学研究。课堂教学要体现师生平等交流、合作探究的关系，体现学生团结互助、合作创新的学习氛围，培养学生和谐发展。
还课堂教学于真实，还课堂教学于生活，还课堂教学于个性，是研究课堂教学的实效性问题。我们要远离那种离开真实性、注重表演式的教学，要根据课程改革不同阶段的需求，经过系统的实践、研究和反思，及时发现问题、研究问题和解决问题，建立起各学科较为优化的教学策略。
4.开展课题研究，促进教师专业发展
学校可根据实际情况建立科研课题，制订切实可行的实施方案，教师再根据学校的课题和实施方案确定子课题，制订可行性方案。学校应对教师的子课题进行探讨、研究和论证，结合教师的教学案例、研究过程和研究成果，寻求成功与失败、精彩与不足，让教师在探索中反思、在反思中改进、在改进中成功。
总之，“校本教研”与“教师的专业发展”有着密切的联系，我们只有在工作中不断创造和更新，不断尝试，不断超越，才会不断进步；只有在学习中发现问题，研究问题，解决问题，理论联系实际，才会提高教育教学效益；只有对某个教育教学问题持续关注和持久研究，加强实践，从实践中遇到的问题入手，加强教学方法和教学案例的反思，建立完善的研究制度，构建和谐的研究平台，校本教研才能持续发展，才能进一步促进教师的专业成长。