减轻学生负担,向四十五分钟要效益

减轻学生负担,向四十五分钟要效益

(作者单位:江西省金溪县第三中学344800)

摘要:要使学生真正轻松地学习数学,教师应精心备课,把握好课堂45分钟,激发学生学习数学的兴趣和探索精神,使学生真正成为学习的主人,真正要让学生在课堂上“会学”而不仅仅是“学会”,切实减轻学生过重的学业负担,从而提高每节课的教学效益。

关键词:中学数学;减负;效益

昔日的课堂教学主要体现在“满堂灌”“题海战术”,课后课业负担重、教学质量偏低,学生厌学,教师上课事倍功半,形成一种“老黄牛拉破车”的局面。传统的教学方式严重影响了学生的全面发展和身心健康。如今,摆在当今教师面前的是如何减轻学生负担,提高课堂教学质量,向四十五分钟要效益将迫在眉睫。

同时,我们还应当认识到“减负”不单纯指减少课时、课本内容、作业量,它不仅是形式上的减少,更是一场关于全面提高教学质量,规范教学和管理的改革。根据笔者从教多年的教学经验,从以下几个方面浅要谈谈如何减轻学生负担,提高课堂效益。

一、教材分析

义务教育阶段的数学课程具有基础性、普及性和发展性。所以,在教学过程中,对教师提出了较高的要求,教师在教学过程中应当区别对待差生和优生、面向全体学生,在基础知识与创新能力、传统与现代等各方面找到一个平衡点。

初中生正处青春期,自我表现力较强,心理呈现出矛盾性和不稳定性。反映到数学课堂上,常出现注意力不集中、不愿意主动学习等现象。因此,营造良好的课堂氛围至关重要。这就要求教师努力优化课堂结构,激发学生学习的兴趣和主动性,全面提高教学质量。

二、实施方案

1.精心设计

减轻学业负担的重点就在于教师如何有效地利用课堂45分钟,提高教学质量,向45分钟要效益。

课堂的45分钟教学时间应当合理地利用,任何人都不能浪费,所以教师必须下工夫、认真钻研《数学课程标准》,吃透教材,全面把握初中数学教学的重难点,找准每节课的关键,然后突出重点,分散难点,因材施教,合理安排好课堂进程的快慢以及课堂教学的时间。

教师备好课,不仅要备教材,把握每节课的重难点,还要充分了解学生的基本情况,包括对学生的认知能力、基础知识、接受能力等的了解。只有这样,才能真正地做到因人施教,在课堂上有的放矢地调动学生。课堂知识才有利于学生的接受和吸收,从而减轻学生的学业负担,提高学习质量,从而提高教学效益。

2.激发兴趣

兴趣是动力的先导,也是成功的关键。如果教师可以激发学生学习的兴趣,将枯燥的数学公式和定理以生动巧妙的方式向学生讲解,把轻松和乐趣带进数学课堂,课堂的效率也会大大提高。

在初中数学课堂的实际教学中,应当注意以下几点:

(1)教师在课前利用提问的方式,引起学生注意和思考,从而使学生产生学习的愿望和浓厚的兴趣。比如,教学“概率”时,教师可以设置“转转盘中奖”游戏,如图转盘中分为一等奖、二等奖、三等奖、四等奖、谢谢参与等区域。通过对中奖概率的分析,学生更加明白“转盘中奖”的小概率和现实意义,同时也被概率的现实作用深深地吸引住了。

(2)教师可以进行情境创设,联系生活实例,或者利用情感式教学,激发学生的兴趣。

(3)教师应当尊重学生的表现欲,适当设置问题进行课堂讨论,鼓励学生积极参与、有不同的想法,并引导学生得出正确的结论。比如,教学“三角形面积的计算”时,教师可以让学生动手将两个完全一样的三角形拼成学过的图形,学生参与的积极性很高,拼成了平行四边形、长方形、正方形,然后教师再引导学生思考拼成的图形与原来三角形的底、高、面积的关系,从而得出三角形面积的计算公式。

(4)教师可以利用多种教学方式和手段,采用多媒体辅助教学,为教学内容增添直观性和形象生动性。

因此,教师应当在充分了解学生的同时,构建和谐的师生关系,注重激发学生对数学的兴趣,诱发学生的探究欲望,最大限度地挖掘学生的潜能。

3.探索创新

传统的课堂上,课堂的内容、模式、形式都由教师决定,学生参与的积极性不高,课堂效益低。学生往往不会主动思考、不会分析、不能用所学的知识解决实际问题。这样极大程度地扼杀了学生学习数学的热情和兴趣。由于忽略了学生的主观能动性,没有启发学生积极主动思考,虽然学生在课堂上“听明白了”教师所传授的知识,却没有把课堂知识转化为自己的知识,遇到问题时还是一知半解。

素质教育的核心就是目前大力提倡的创新能力,而创新能力是以探究心理为基础的,所以学生探索精神的培养就至关重要。在教学过程中,教师不要直接给出数学公式或定理,而要引导学生积极思考,主动发现和总结出规律。

4.因人施教

新课标倡导的目标是:“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求教师了解和尊重学生的个体差异。教学时既要因材施教,又要面向全体学生。

在授课中,教师可以针对知识点设计不同难度的梯度,使不同层次的学生有同等的参与机会,使基础好的学生和学习有困难的学生都可以在原有基础上得到提高,并获得同样的成就感。例如,利用“探究三角形相似的条件(一)”来解答以下题目时,

若将引题二中的DE所在直线向下平移,使E点与C点重合,即可得到上述例题中的题目,然后让学生进行解答,这样,学生便可通过这些阶梯性的引题即可很快解答出来。

在教学过程中,要尽可能地使所有学生都能主动参与教学过程,鼓励学生用多样化的方法解决问题,提出各自解决问题的方法,积极与他人交流,吸取他人的经验,从而提高学生的思维水平。

五、提高能力

通过联想,可让学生将所学知识整合起来,做到举一反三,形成自己的能力。比如,九年级数学中反比例函数,教师可将其与前面学到的一次函数y=kx+b(k≠0)联系起来,讨论当k分别为正值和负值时两函数图像的关系,在学习新知识的同时,深化对旧知识的理解。

知识的整合不仅指的是课本知识间的相互整合,更重要的是课本知识与实际生活、其他学科的相整合。教学过程中所选的题材应尽量来源于实际生活,重视知识之间的联系,从而激发学生的兴趣,使学生可以运用所学知识解决实际问题。

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