◆王丽河北省邱县第一中学057450
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（简称《新课标》）8级（即高中毕业）的写作技能目标要求如下：（1）能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；（2）能根据课文写摘要；（3）能在写作中做到文体规范、语句通顺；（4）能用文字及图表提供的信息写短文或报告。该目标要求学生从简单的语言输出上升到用语言做具体的事情，运用多种词汇、语句和文体来表达各自具有个性的文章。新课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。
鉴于此，我们应采取多种提高学生写作兴趣的训练方法，让学生有话好说、有话可写。
一、根据话题写看法
给学生提供一些与时事或与学习活动和生活息息相关的材料，此类话题的现实性较能诱发学生的写作兴趣，使其有话可写、有感而发，使其写作能力、技巧得到充分的锻炼和提高。人教版高中英语新教材必修模块中每个单元有一些与现实生活贴近的话题，教师可以根据这些话题让学生在作文中写下自己的看法。如在学习高一必修模块1Unit5“AmodernHero”这一单元时，我先让学生上网查询自己所敬仰的英雄人物，以及阅读英语周报、英文二十一世纪报上有关英雄人物的文章，如毛泽东、刘翔、袁隆平等，并根据这个单元中描写人的writingstrategies，就“myviewonheroes”写一篇作文。学生们各抒己见，写出了不少有见地的文章来。这样，不但扩大了学生的阅读量，也训练了学生的写作能力，拓宽了他们的视野和知识面，从而也调动了学生学习英语的兴趣和热情。
二、说写转换，说写结合
英语“说写”转换教学是针对英语基础教育中的“说不好，写又难”的现状提出的，旨在通过英语练“说”来发展学生的英语写作能力。我曾要求学生在上课开始的两三分钟内做dailyreport，说的内容必须是自己写的东西，并且最好和本单元的内容有所联系。在每个学生说之前，教师可帮学生将所写的内容稍作批改，这样让说不好的学生在说的时候更有信心。先写后说旨在以说促写、以写助说，让不同程度和不同特长的学生都能体会到成就感，从而增加说和写的兴趣，提高英语说写的水平。在学生的dailyreport当中涉及到方方面面的问题，如有学生谈friendsandfriendship，有学生写“myhometown”、“afavoritesinger”，或发表观点“CheatingatExaminations”、“onwatchingTV”、“People’suseoftheInternet”等。一个学期下来，不少同学的英语口语水平和写作能力在不知不觉中得到了提高。“说写”转换强调学习活动的创造、学习主体的参与、学习成功的愉悦以及学生的发展，旨在满足不同学习水平的学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的语言学习环境，激发学生的学习积极性。
三、多读、多背好文章、范文
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”英语作文也是如此。许多学生平时怕写作文，最为突出的问题是词汇贫乏，不少学生在需要用语言表达时，感到力不从心，写出来的句子常常令人费解。这种语言表达手段的贫瘠和错误反映了学生所掌握的常用词汇量太少，灵活运用英语句式的能力还较差。而平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语、好的连接词，并在写书面表达时合理地应用，会起到画龙点睛的作用，而这些句子、文章往往就在我们身边。如：
1、Proverbs:
Romewasnotbuiltinaday.
Diligenceisthemotherofagoodluck.
2、Usefulstructure：
Withthedevelopof…
Ononehand…，ontheotherhand…
Notonly…，butalso…
3、过渡词的使用。
（1)递进：furthermore，moreover，besides，inaddition，what’smore，etc.
（2)转折：however，but，nevertheless，afterwards，insteadof，etc.
（3)解释：inotherwords，infact，asamatteroffact，thatis，namely，etc.
（4)强调：really，indeed，certainly，surely，aboveall，etc.
（5)对比：onthecontrary，otherwise，while，justas，ontheotherhand，etc.
（6)列举：forexample，forinstance，suchas，except(for)，etc.
（7)顺序：firstofall，tobeginwith，secondly，thirdly，finally，aboveall，etc.
“熟能生巧”这是古训，同样适用于英语写作。在平时学习中要多留意，多收集素材，只要平时你能坚持多读、多背好句子、好的连接词和过渡词、好文章，写作时就不会手忙脚乱、无从下手。
总之，写作教学是高中英语教学的重中之重，在高中阶段，英语写作能力的培养和提高有赖于扎实的语言基础、写作方法和大量的写作实践。只要我们从这几点出发，充分调动学生学习英语的积极性，以学生为中心，创造良好的课内外语言环境，就能有效地促进学生写作能力的形成与提高，改变目前学生英语写作能力偏弱的现状，使学生在高中阶段的写作技能和水平迈上一个新台阶。