湖北省天门市麻洋镇初级中学431700
“如果你能够给老师带来兴趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位老师走上从事研究这条幸福的道路上来。”这是苏联教育家苏霍姆林斯基说的。
是的，时代在变，教材在变，人的观念也在变。语文新课标改革的推进，对于语文教师而言，既是一种机遇，更是一种挑战。而语文教学的改革，则是新课程改革中的热点，更是新课程改革中的难点。我们语文教师必须认真学习新课标，同时又要进行深刻的反思和努力的探索。
在轰轰烈烈的教学改革中，我对语文教学作了如下探索：
一、要让语文课堂“动”起来
一堂“动”的语文课就像一首美丽的抒情诗，像一篇跃动的散文,像一件流光溢彩的工艺品。语文课堂教学的“动”，需要教师的灵活指导。教师要对学生多点拨，多启发，多鼓励。让学生多思考，多动口，多动手。教师在课堂上要少废话，少替代，少包揽，少埋怨。引导学生有兴趣地学习，允许学生标新立异，对问题的看法提倡各抒己见，百花齐放。教师要运用多种教学手段将课堂内容化静为动，化无声为有声，调动学生的各种器官，把学生自然地带入到各种情境中。同时，教师还要鼓励学生的逆向思维。这样的语文课堂怎能不“动”呢？
我在教《犟龟》时：让学生们在课下熟读课文，课堂上由学生们自己推选导演，选出小乌龟、蜘蛛、蜗牛、乌鸦、小猴子等角色，再由学生扮演记者，分别采访以上角色，最后水到渠成，导出童话的主题。这样的课堂教学，既培养了学生们的各种语文能力，又让他们在活跃的气氛中学习语文，真是一举两得。
二、培养学生的自学能力，让尊重走进语文课堂教学
学生是课堂的主体，教师是学生学习的引导者。课堂上，应该让学生在主动积极的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，得到美的享受。课堂上，教师和学生的关系是平等的。教师要关注学生独特的感受、理解和体会，要给学生充分的自信，相信每个学生都能成功，相信每个学生都有成功的可能。教师要真诚地爱自己的学生，既爱他们的优点，也爱他们的缺点，亲近他们，与他们心心相印，尊重他们。少一点审视责备的目光，多一些鼓励欣赏的眼神，使他们的自信心不受伤害，使他们的个性得以张扬。
比如在学习小说《心声》时，文中的主人公李京京跟我们的学生一般大小。李京京在生活中、学习上有了苦恼，特别是在公开课上，他很想读课文，而陈老师不让他读，他是一种什么心情呀？我这时就要抓住这一问题让学生各抒己见。接着又问：在你的心目中，陈老师是个怎样的老师？我鼓励学生畅所欲言。可能有的学生对陈老师的评价不太好，我也不介意。由此很自然地引出小说的主题：呼吁教育工作者要尊重个性，抵制弄虚作假的歪风。这样的课堂，既达到了预期的教学目的，又培养了学生自觉动脑的习惯。
三、要让学生走进文本，增强学生的问题意识，培养学生健全的人格
古语云:“学起于思，思起于疑；小疑则小进，大疑则大进。”教师要给学生充分的思考与感悟空间，激发学生潜在的好奇心。教师要通过问题刺激学生自主学习，点燃学生智慧的火花，把学生提到主动学习的角色上来，激发学生的问题意识。
我们说读文也是读自己。教师要让学生走进文本，与作者同行。在教学中，教师要为学生创设好的情境学习。将被淡化的情感、意志、态度等心理要素重新确定为语文教学的有机构成，将学生的兴趣、特长、志向、价值观等人的素质的重要方面摆在语文教学应有的位置上。教师要通过各种生动、具体的语言环境的创设，拉近语文学习与生活的距离，创设感染的情境，体验感动。
学习《小巷深处》时，我是这样设疑的：通读全文，文中的哪个地方深深地打动了你？假如你是文中的“我”，你会怎么做？学完本文，你觉得你平时和父母的关系怎样？此时的你，最想对你的父母说什么呢？我通过这一系列的问题，引导学生去思考，去与文本对话，与作者同行，产生共鸣，领会作者的写作意图，从而陶冶学生的情操。
其实在很多古诗文的教学中，教师也可以创设情境教学，让学生走进文本。
如文天祥的《过零丁洋》中的“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的民族气节流芳百世；龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”的奉献精神令人钦佩；李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的执着精神感人泪下；范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的旷达胸襟警醒世人。
在语文教学中，教师可以用艺术性的语言开启学生的思维，激发学生的情感，引导学生进入文本，体会文中寄寓的丰富而深刻的情感，从而培养学生健全的人格。
教师是计划经济时代成长起来的教师，学生则是市场经济熏陶下的学生。要想适应教育发展的需求，要想适合学生的需要，教师必须进行继续教育，必须不断充电，赶上时代的步伐。在知识的领域上，教师要给学生一碗水，自己必须是一条潺潺不息的小溪。从教育的角度看，教师要以先进的教育理念武装自己。