班主任“四个正确对待”浅议

班主任“四个正确对待”浅议

湖北省咸丰县活龙坪乡民族中心小学445603

高尔基说过:“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育孩子。”关爱学生是班主任必需具备的美德,更是班主任的天职。因此,能够得到班主任的关爱,是每个学生最起码的心理需求,对学生的成长和进步有很大的推动作用。对于班主任而言,在实施爱的教育过程中,其师爱既不是少数,也不是多数,而是面对班级全体学生的爱,也就是要尊重学生,关心爱护每位学生。

作为一名班主任,如何做到面向全班学生,使不同的学生在和谐向上的班集体环境中愉快学习呢?

一、班主任要做到正确对待优等生

一般来说,优等生在一个班级里人数不多,但他们在学生中间有一定的威信和影响。他们是同学的榜样,是班主任完成教育教学工作的得力助手,班主任对其一些格外关爱也是十分正常的事情,但事实上优等生也是需要格外引起关注和教育的对象。

平时班主任和家长对他们往往是表扬多批评少和使用多教育少。如果忽视了教育和引导,久而久之会使他们产生优越感和骄傲自满情绪,不敢正视自己的缺点,放松对自己的要求。优等生潜在的不良因素如果任其发展,就有可能会膨胀到不可收拾的地步。因此,班主任要对优等生严格要求,帮助他们及时总结,发扬优点,改正缺点。同时,还要指导他们正确看待自己和看待别人。对待自己,既要肯定长处,要要勇于否定短处,在不断的肯定和否定的过程中,求得进步。对待别人,要多看长处,以别人所长,补自己所短。让他们清楚地懂得“山外有山,人外有人”,天地大得很,优秀的、杰出的人才多得很,只有虚心向别人学习,不断进取,才能日益提高。

二、班主任要做到正确对待学困生

俗话说得好,一棵树结果的果子有甜有酸。一班学生不可能成绩都优秀,而成绩较差的学生往往影响班级这个率那个分。在班级管理中,班主任容不下学习不好的学生意见,对待这样的学生,有的班主任怨怨之意溢于言表,或在办公室,或在家长面前,或在全班同学面前,动辄训斥批评。这样学生的学习情绪坏到了极点,自卑感由此更多地产生。

作为班主任对他们应要更多地关心爱护,细心地培养他们。现代心理学早已证明,一个人的聪明才智是多元的,不同的人某一方面的聪明才智表现都不一样,有的人擅长文科,有的擅长理科,有的擅长于文科的写作,而对史学知识相当匮乏,这些都是很正常的现象。作为班主任要善于观察学生,因势利导,扬长避短,让他们尽量不要掉队得太远,这才是一个班主任的管理修为。

三、班主任要做到正确对待个性生

现代心理学表明,不同的人有不同的性格特征和心理素质。班主任要关注学生的个别差异,让每个学生获得成功。由于每个学生的先天素质、后天环境、教育影响,在事实上存在一定的差别,而这种差别的结果必然会反映到他们的学习动机、兴趣、能力、风格、气质、性格等方面的个别差异。

在教育教学中,班主任要善于从每个学生的实际出发,切实了解每一个学生的知识基础、智力水平、学习态度、兴趣爱好、意志性格、思想品质、家庭环境和社会关系等,特别是要及时洞察学生思想上、学习上变化的动向和发展趋势及其原因。只有这样,我们才能真正做到针对每个学生的不同情况,因材施教,有的放矢,开发潜能,培养特长,让每个学生都具备一技之长,使每个学生各自走上不同的成才道路。班主任对学生必须持宽容态度,并注重培养其良好的个性特征。就心理倾向看,凡属学生正当爱好都应肯定并予以支持,使学生良好的个性特长尽量充分发挥。

四、班主任要做到正确对待德困生

“十个手指伸出来不一般长”,同理,每个班级都有优秀生,也有学困生和德困生。作为成长中的学生,犯错误是难免的,特别是一些成绩并不突出的学生很容易犯一些不该犯的错误。班主任见学生犯了错误,常常气不打一处来,要么训斥,要么罚作业,使尽各种解数“以折磨学生而后快”。这种做法实质上是不承认学生会犯错误,是严重的主观主义。

班主任要对他们特别关爱,与之交朋友,商量解决问题的办法并尽量改掉自己身上的缺点。同时,班主任要注意挖掘和点燃他们身上“闪光点”,师生之间才会多一份真诚,他们也才愿意和班主任做朋友,愿意倾听班主任的教诲,从而发挥自己的特长,激发学习和进取的信心,成为有用人才。班主任还教育转化他们不能急于求成。众所周知,任何一个有不良品行的孩子,都不可能通过班主任的一两次谈话,三五次的思想工作在三周两周内改掉的,有些可能要几个月、一两年甚至更长的时间才能有所长进,他们就会亲其师,明其理,信其道。

教育家夏丐尊先生说得好:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘里没有水一样;没有水就不能成为池塘,没有情感,没有爱,也就没有教育。”在每个班集体中,都有各种不同类型的学生,班主任应对学生怀有真诚的期望;在学生眼中,班主任是最值得依赖的,班主任一个充满赞赏的眼神,一个饱含爱意的动作,一句透着期盼的话语,都会燃起学生心中的希望。在教育教学过程中,班主任应在尊重学生人格的前提下,面向全体学生,关注个体差异,使每个学生都能得到充分的发展。

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