湖北省咸丰县活龙坪乡民族中心小学445603
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”关爱学生是班主任必需具备的美德，更是班主任的天职。因此，能够得到班主任的关爱，是每个学生最起码的心理需求，对学生的成长和进步有很大的推动作用。对于班主任而言，在实施爱的教育过程中，其师爱既不是少数，也不是多数，而是面对班级全体学生的爱，也就是要尊重学生，关心爱护每位学生。
作为一名班主任，如何做到面向全班学生，使不同的学生在和谐向上的班集体环境中愉快学习呢?
一、班主任要做到正确对待优等生
一般来说，优等生在一个班级里人数不多，但他们在学生中间有一定的威信和影响。他们是同学的榜样，是班主任完成教育教学工作的得力助手，班主任对其一些格外关爱也是十分正常的事情，但事实上优等生也是需要格外引起关注和教育的对象。
平时班主任和家长对他们往往是表扬多批评少和使用多教育少。如果忽视了教育和引导，久而久之会使他们产生优越感和骄傲自满情绪，不敢正视自己的缺点，放松对自己的要求。优等生潜在的不良因素如果任其发展，就有可能会膨胀到不可收拾的地步。因此，班主任要对优等生严格要求，帮助他们及时总结，发扬优点，改正缺点。同时，还要指导他们正确看待自己和看待别人。对待自己，既要肯定长处，要要勇于否定短处，在不断的肯定和否定的过程中，求得进步。对待别人，要多看长处，以别人所长，补自己所短。让他们清楚地懂得“山外有山，人外有人”，天地大得很，优秀的、杰出的人才多得很，只有虚心向别人学习，不断进取，才能日益提高。
二、班主任要做到正确对待学困生
俗话说得好，一棵树结果的果子有甜有酸。一班学生不可能成绩都优秀，而成绩较差的学生往往影响班级这个率那个分。在班级管理中，班主任容不下学习不好的学生意见，对待这样的学生，有的班主任怨怨之意溢于言表，或在办公室，或在家长面前，或在全班同学面前，动辄训斥批评。这样学生的学习情绪坏到了极点，自卑感由此更多地产生。
作为班主任对他们应要更多地关心爱护，细心地培养他们。现代心理学早已证明，一个人的聪明才智是多元的，不同的人某一方面的聪明才智表现都不一样，有的人擅长文科，有的擅长理科，有的擅长于文科的写作，而对史学知识相当匮乏，这些都是很正常的现象。作为班主任要善于观察学生，因势利导，扬长避短，让他们尽量不要掉队得太远，这才是一个班主任的管理修为。
三、班主任要做到正确对待个性生
现代心理学表明，不同的人有不同的性格特征和心理素质。班主任要关注学生的个别差异，让每个学生获得成功。由于每个学生的先天素质、后天环境、教育影响，在事实上存在一定的差别，而这种差别的结果必然会反映到他们的学习动机、兴趣、能力、风格、气质、性格等方面的个别差异。
在教育教学中，班主任要善于从每个学生的实际出发，切实了解每一个学生的知识基础、智力水平、学习态度、兴趣爱好、意志性格、思想品质、家庭环境和社会关系等，特别是要及时洞察学生思想上、学习上变化的动向和发展趋势及其原因。只有这样，我们才能真正做到针对每个学生的不同情况，因材施教，有的放矢，开发潜能，培养特长，让每个学生都具备一技之长，使每个学生各自走上不同的成才道路。班主任对学生必须持宽容态度，并注重培养其良好的个性特征。就心理倾向看，凡属学生正当爱好都应肯定并予以支持，使学生良好的个性特长尽量充分发挥。
四、班主任要做到正确对待德困生
“十个手指伸出来不一般长”，同理，每个班级都有优秀生，也有学困生和德困生。作为成长中的学生，犯错误是难免的，特别是一些成绩并不突出的学生很容易犯一些不该犯的错误。班主任见学生犯了错误，常常气不打一处来，要么训斥，要么罚作业，使尽各种解数“以折磨学生而后快”。这种做法实质上是不承认学生会犯错误，是严重的主观主义。
班主任要对他们特别关爱，与之交朋友，商量解决问题的办法并尽量改掉自己身上的缺点。同时，班主任要注意挖掘和点燃他们身上“闪光点”，师生之间才会多一份真诚，他们也才愿意和班主任做朋友，愿意倾听班主任的教诲，从而发挥自己的特长，激发学习和进取的信心，成为有用人才。班主任还教育转化他们不能急于求成。众所周知，任何一个有不良品行的孩子，都不可能通过班主任的一两次谈话，三五次的思想工作在三周两周内改掉的，有些可能要几个月、一两年甚至更长的时间才能有所长进，他们就会亲其师，明其理，信其道。
教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”在每个班集体中，都有各种不同类型的学生，班主任应对学生怀有真诚的期望；在学生眼中，班主任是最值得依赖的，班主任一个充满赞赏的眼神，一个饱含爱意的动作，一句透着期盼的话语，都会燃起学生心中的希望。在教育教学过程中，班主任应在尊重学生人格的前提下，面向全体学生，关注个体差异，使每个学生都能得到充分的发展。