张婧怡厦门市同安区新民中心小学361100
【摘要】对于大多数农村小学生来说，英语学习的最大困难便是缺乏语言环境。因此，朗读便成为其英语学习的一种有效的途径。然而，在英语课堂朗读教学中，却难以实现“生生读”，无法达到每个学生都开口参与朗读的效果，课堂朗读教学中的参与面不够广，朗读教学存在着一定的缺失。本文笔者针对这一问题，对英语朗读教学中无法做到生生参与的原因进行了分析，旨在帮助教师在英语课堂中更好的进行朗读教学。
【关键词】英语朗读教学；难；生生读
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-018-01
朗读是农村小学生学习英语的最重要的方法之一。然而，在课堂朗读教学中，却始终无法达到每个学生都开口参与朗读的效果，难以实现“生生参与，生生读”。尖子生敢于表现，是“个别朗读”的常客，中等生基础扎实，但信心不足，参与更多的是“全班齐读”，甚至有的不敢开口，而学困生基础薄弱，在朗读教学中更是经常“浑水摸鱼”，根本不开口。本文笔者针对这一问题，对英语朗读教学中无法做到生生参与的原因进行了分析，旨在帮助教师在英语课堂中更好的进行朗读教学，达到“生生读”的效果，力求让每一位学生在英语课堂上都敢于读、乐于读，使英语朗读成为学生的一种乐趣。
一、朗读形式单一，学生朗读热情低
兴趣是最好的老师，只有激发了学生的朗读兴趣，学生的朗读参与积极性才会高。然而，课堂上的朗读形式却普遍单一，导致学生的朗读热情低。教师在组织学生进行朗读时，不外乎几种基本的形式：齐读、自读、分角色读、听录音跟读等，每节课基本都是这几种朗读形式，学生在朗读过程中毫无新鲜感，对于活泼好动、好奇心强烈的小学生而言，这些毫无新意的朗读形式极易使他们产生厌倦心理，降低朗读热情。[1]
因此，教师在组织朗读教学时应充分考虑小学生好动、爱模仿、表演能力强、的特点，创意性的设计丰富多样的朗读形式。如在全班齐读的过程中可以有多种形式，让学生用自己最大或者最小的音量读，让学生模仿卡通人物的音调去读，都能很好地激发学生的朗读热情；另外，在分角色朗读的过程中，要让学生用尽量夸张的语调去模仿课文人物，看谁能读得最有戏剧效果；比赛朗读是最能激发学生的朗读欲望的，可以是男女赛读、挑战读、小组PK读，也可以让不同学生共读同一个句子，让其他学生投票选出“最佳朗读”。
实践证明，教师在课堂中通过丰富多样的朗读方式能够有效激发学生的朗读欲望，调动学生的朗读参与积极性，帮助每个学生都养成敢于朗读的好习惯，提高其学习效率。
二、忽视朗读技巧，朗读能力难提高
在课堂朗读教学中，教师经常忽视朗读技巧的指导，缺少范读，教师对学生朗读提出的最多的要求就是模仿录音的语音语调，至于如何模仿，怎么模仿才好，学生并没有一个清晰的认识。这样便导致，朗读能力较强的学生虽乐于朗读，但朗读过程中却容易出错；而朗读能力较差的学生不知道该如何去读，又不敢求助于老师，朗读参与积极性不高，部分学生干脆闭着嘴巴不参与朗读，长此以往，课堂朗读就成为了部分学生的活动。
“授之以鱼，不如授之以渔”。在英语课堂教学中，为了提高学生的朗读能力，提高学生的朗读参与积极性，实现“生生读”，教师必须加强朗读技巧的指导。但让小学生单纯学习朗读理论知识是有一定的难度的，因此，范读就成了指导学生朗读技巧的一种有效的方式。在朗读语篇的过程中，教师先进行范读，接着引导学生去体会语篇的内涵，以此来确定需要重读和弱读的句子，并在句子中标上升调、降调及着重号等标记，从而使学生能更好地理解和朗读语篇。在范读的过程中，如遇到遇到长句子时，教师要注意按意群领读，也可让学生边打节奏边读，逐步读出语言的韵律感。长此以往，学生掌握了相关的朗读技巧，就会降低朗读的难度，从而提高学生的课堂朗读参与积极性，提高其朗读能力。
三、朗读机会不均，部分学生难发声
长期以来，小学英语课堂上朗读机会不均就是一种常态。一般而言，英语学习较好的学生比学困生的朗读机会多的多。学困生英语学习基础不好，缺乏自信，怕读错、读不好，不会主动地去争取朗读机会，更别说是在全班面前当众朗读了。其实，小学生特别是低年级学生非常喜欢在课堂上当众朗读，尽管有时候他们读得不够正确或不够流利，他们也十分珍惜这难得的机会，并努力展现出自己最好的一面，“在全班朗读”应成为每一个学生展示自己、与人交流的平台。[2]之所以会出现学困生难以在全班面前进行朗读的情况，是因为教师对于全班朗读的错误理解。部分老师存在这样一种观点，认为让好学生在全班朗读可以起到带头示范作用，可以减少教师的纠错行为，节约时间。这样，使得学困生几乎没有机会在全班朗读，偶尔有，也很快成为负面的典型。事实上，在全班朗读的定位不应该是带头示范，而应该是发言和表达，是学生之间进行交流的一个平台。
因此，教师在课堂上应该主动地去关注当众朗读较少的那些学生，主动地为其创造“在全班朗读”的机会。如在语篇朗读的过程中，教师可以采取滚动式朗读的方式，每句话都由不同的学生朗读，根据句子的难易度分配给不同程度的学生，这样无形中就给学困生创造了当众朗读的机会，给予其朗读自信；另外，对于那些鲜少主动争取朗读机会的学生，若其主动进行朗读了，一定要给予其优先权，教师要及时对其进行鼓励。在全班朗读对于每个学生都有同样重要的意义，它是学生个体与班级集体之间交流的一个平台，是让学生大胆表达自我的一个途径，理应让每个学生都得到这样的机会，并得到所有人的尊重和鼓励。
总而言之，英语朗读是培养学生英语语感，训练学生正确语音语调的必经之路。在课堂上，应该尽量引导每个学生都参与到朗读活动中，做到“生生参与，生生读”，教师应为学生提供更多朗读的机会和平台，让学生在朗读中感悟和提高，以促进学生英语综合语言运用能力的提升。
参考文献
[1]李立培.浅谈小学英语朗读训练中存在的问题及对策.教学研究，2016（9）
[2]王格琦.反思朗读教学的"五大缺失".大连教育学院学报，2009（4）