赵志学礼县职业中等专业学校专742200
【摘要】我国职业教育起步较晚，在各级政府的重视下，发展讯速,目前大力发展职业教育的政策环境和舆论环境均己形成,但也存在一些制约因素，尤其是职教师资紧缺已成为贫困农村职业教育发展的瓶颈，而教师是党和国家教育方针政策的具体贯彻者和执行者,是教育教学的施教主体。在举国上下学习和践行科学发展观的形势下以科学发展观为指导，加强教师队伍建设，为贫困农村职教事业的持续稳定发展提供师资保障。
【关键词】职教师资；问题与对策；保障
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）07-034-02
一、贫困农村职业学校教师队伍存在的主要问题
1.教师结构不合理，具体体现为三个方，一是文化课教师与专业教师比例不合理，如目前礼县永兴农中31名专任教师中，专业课教师仅4人，占7.8%，而按照中职教学大纲的要求，专业课时占总课时的60%以上；二是学科间不平衡，如专业课教师多为涉农专业，而社会急需的机电一体化、工民建、旅游等专业没有教师，就文化课教师来说语文教师较充足，数学教师偏少；三是理论课教师与实践课教师比例不合理，专任实践课教师很少。
2.教师断层现象明显,青黄不接问题突出。如礼县永兴农中40岁以下的教师占96.7%，30岁以下的占41.9%。年轻教师思想活跃、知识新颖、精力充沛、引领时尚、对新生事物有较强的敏感度和接受力，但教学经验相对不足，老教师的传帮带能力不强。
3.学历达标率低。《教师法》明确规定取得职业高中教师资格应具备高等师范院校本科或其它大学本科毕业以上学历，而贫困地区职校教师的大多是大专学历，如礼县永兴农中学历达标率仅次于16.12%。
4.骨干教师数量少。骨干教师的辐射效应小，年轻教师业务成长缓慢,中年教师知识陈旧，严重制约了教学质量的提高，同时职业学校教师流动频繁，好多刚刚培养成熟的骨干教师被条件优越的学校挖走。仅永兴农中在2010年以来就有20多骨干教师调入其它学校。
5.教师专业实践技能较差。职业学校教师大多毕业于师范院校，工作实践能力和专业实践技能缺乏。如农学专业的教师对常见作物病害难以诊断等。
6.缺乏兼职教师。兼职教师是职业学校教师队伍的重要组成部分,可根据教学需用有选择地聘请有特长的人任教。从而可以解决教师不足的问题也可以加强实践教学，弥补专任教师实践技能缺乏的问题，但目前贫困农村职业学校由于经费和环境条件的制约，兼职教师数量很少甚至没有。
7.“双师型”教师偏少。“双师型”教师是职业学校教师中的骨干力量，对职业教育的发展具有重要意义。由于目前好多农村地方尚未出台“双师型”教师配称评定的配套政策，加之理论界对”双师型”教师的定义的多样性，使双师型教师的培养无从着手。
二、贫困农村职业学校教师队伍薄弱的原因
农村职业学校师资队伍薄弱的原因是多方面的，但主要的有以下几方面的原因。
1.教师思想压力大，工作焦虑比较明显。一是社会对教师的期望值很高，对教师的要求近乎苛刻。其实教师大多是普通人，也有喜怒哀乐和烦心事，从而造成了一定的心理压力。二是升学应试压力大，具体表现为每科都有平均分,最高分等具体指标，使大部分教师在教学中疲于应付，靠拼时间、拼体力来争取好成绩和高质量造成了教师没有时间和精力来研究课堂、改革教学，使教师自我成长缓慢，也导致一些骨干教师转行到其它部门工作。
2.教师待遇偏低，职称评定困难。尽管各级政府为提高教师待遇做了许多卓有成效的工作，由于贫困地区财政困难，专业技术人才主要集中在教育和卫生系统，在教肓系统中，中高级职称都是限额评定，有些本科毕业生工作过十年的教师评定中级职称都很困难，而其它事业单位本科毕业生五六年中级职称的评聘就解决了，这样相比教师待遇偏低而且这种状况近期内很难有根本性改变。同时贫困农村职业学校教师在各类津贴，补助和福利等方面与普通学校相差悬殊。这样一来，一些教师难以安家置业，尤其是外地教师大龄待婚男教师受经济和房价上涨因素的制约，难以解决住房问题，因而外地教师想走，骨干教师难留。
3.社会大环境的影响。改革开放以来，我国处于经济的转型期，由此引发的思想观念和人们的价值取向已呈现多元化趋势。就教师队伍来说，总体上是健康向上爱岗敬业、乐于奉献的，但也有部分教师把从教仅当作谋生的手段因而思想境界不高、进取意识不强，这难免会对学生产生一些消极影响。
4.贫困农村职业学校办学条件相对较差,对教师的吸引不够。尽管一些学校已盖起了教学大楼，但教师办公、住宿的房屋多是六、七十年代修建的土木结构，年久失修，相当破旧，一到雨天四处漏水，严重影响教职工生活，使一些教师外流。
5.缺乏有效的激励机制，影响教师教学积极性。由于传统观念的影响，对职业学校的教学评估与普通学校采用相同的评估枰准和方法，从而使职业教肓出现了重成绩、轻能力、重理、轻实践的偏差。
三、对策及建议
1.争取上级部门支持，解决教师缺编，以满足学校规模发展对教师的需要。一是解决数量不足，二是解决教师结构性缺编。
2.创造条件，促进教师业务上尽快成长和进步。一是积极开展校本教研，通过同伴互助、自我反思、典型引路等使教师的业务成长。二是积极争取中央和省级教师培训，依托培训项目培训教师。三是创造条件提高实践和专业技能。如让教师参与地方科技推广和项目建设，到相关企事业单位顶岗锻炼等，在实际工作中提高实践和操作能力。四是争取各级各类课题研究项目。按照个人特长积极参与课题研究，通过课题研究一方面促进教师的反，另一方面可以使教师的创造性劳动由感性认识上升到理论的高度，同时通过课题研究还可以了解课题教研动态、教研成果，从而提高教师的理论水平。五是利用各种机会，为优秀教师的脱颖而出搭建平台和土壤。如鼓励和支持教师参加各级各类活动、撰写教研论文等，通过这些活动既向社会展示和树造良好的公众形象又使教师得到段炼和鞭策，从而在教师中树立良好的学风,促进教师学习和钻研业务的积极性。
3.加强教师队伍的稳定工作。农村职教师资队伍断层现象明显，因此学校要树立以人为本的理念，坚持以“事业留人”、“感情留人”为主，与“待遇留人”相结合，做好教师队伍的稳定工作。
一是加强学校基本建设、改善办学条件，为教师提供一个良好的学习、工作、生活环境，主要加快校舍建设，使教师能安身立家；二是帮助教师解决实际困难、解除后顾之忧；三是对教师作出的成绩和创造性工作及时肯定和支持，让教师感受到在这所学校能充分发挥个人的人生价值；四是充分发扬民主,让教师参与学校管理，发挥主人翁作用；五是对教师工作中的失误，要正确对待，帮助教师反思的同时要给予安慰。
4.注重兼职教师的建设。建立和完善聘用制度，制定管理办法,报酬标准及考核办法。
5.加强理论学习，在学习中反思,在反思中进。在教师中昌导和树立终身学习理念，创建学习型学校，同时对学习活动作出具体安，使学习活动落到实处，取得实效，并结合学习不断反思自己的工作，从而促进教师业务进步；另外根据职校学生的特点实行分层教学建立和完善合理的教学业绩考评制度，按职业教肓的特点确定考评内窖和标准，同时对学生根据知识现状和个性特点按升学和就业两类确定培养目标和任务。
6.争取制定向农村职业学校有所倾向的职称评定和聘用政策，把提高教师待遇落到实处,形成合理的职称结构和人才梯次。
7.加强师德建设，增强教师的宗旨意识。
四、结语
总之，农村职业学校要加强教师队伍建设，逐步建立起一支数量适当、结构合理(专业结构、年龄结构、职称结构)，专兼职结合具有高尚师德水平、较强的创新意识和教学能力的新型教师队伍，是职业教育发展的必然要求和学校发展与生存的内在需要，同时教师队伍建设是一个永恒的主题，随着教育改革的进一步深入，这个主题将不断被赋予新的内容。
参考文献
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[2]偏远地区农村中小学师资队伍建设刍议[J].蔡子怡,王新雪,蔡建平.教育现代化.2018(08)
[3]中小学师资队伍存在的问题与策略探究[J].邹妍锋.中国教师.2014(04)
作者简介
赵志学，男，（1974，1-），汉，甘肃省礼县人，主要从事中职教育和苹果栽培研究，本科，讲师，1996年6月毕业于甘肃农业大学园艺系果树专业。