沈秀云（仙居县横溪镇实验小学浙江台州317312）
【摘要】众所周知，小学英语学习英语的首要任务是培养学生学习英语的兴趣，掌握正确的学习方法。所以，对于小学英语教师而言，如何建立一节高效有趣的课堂是重中之重。本文从思维导图的意义入手，试图探索利用思维导图提高小学英语课堂教学效率的有效途径。以便今后更好地促进各阶段的英语教学。
【关键词】思维导图；小学英语教学；方法策略
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）02-036-01
长期以来，小学英语教研紧扣如何激发学生学习英语的兴趣，掌握正确的学习方法，养成良好的学习英语习惯。这是一个重点，更是一个挑战。众所周知，思维导图教学模式的探索在很大程度上改进了传统的教学方法，使教学内容一目了然。其采取集体合作的学习模式，更在一定程度上缓解了枯燥的语言环境，使课堂富于乐趣。因此，在英语课堂中若能让思维导图教学模式有效实施，则对英语课堂的高效性具有创造性的作用。
一、思维导图在小学英语教学中的作用
第一，凸显教学重点，提升学生记忆力：它将知识内容整合为一个系统的脉络，帮助学生清晰直观感知教学重点，节省了学习时间，加深了对教学内容的记忆的同时帮助孩子形成知识的框架。长期坚持下去，锻炼了孩子思维能力。第二，搭建合作学习的平台，实践综合运用语言的能力：通过思维导图设计好合理的学习单，让学生自主探究，参与合作，为学生呈现了一个真实的语言交际环境。在活动中尊重学生的主体地位，激发学生的创造力。在实践中锻炼了学生综合运用语言的能力，从而让英语这门第二语言走进真实的生活，达到了语言应用于生活的目的。第三，实现教师的个性教学，激发学生的创新能力：思维导图会在教师自身能力的基础上，根据教学的需要进行导图设计，从而做到教师的个性教学，也激发了师生一起其对知识的探究欲望。这样一来，能够有效刺激教师的自我学习，不断追求更大的进步，激起学生的想象力和联想力，对学生的创新能力也起着重要的作用。
二、思维导图在小学英语教学中的具体应用
（一）思维导图在生词教学中的应用
英语词汇记忆是小学生学习的一个弱项。小学生不喜欢死记硬背，对于这种枯燥的记忆方式往往会产生厌倦情绪，即使反复背诵，通常也是背着后面的内容却忘了前面的知识，在没有任何辅助的前提下回生率很高。思维导图的应用可以帮助学生形成词汇网，构建记忆宫殿，使其了解如何学习、记忆单词以及在适当的时候如何提取及使用单词，向他们介绍词汇学习的一些方法和策略。以小学英语教材四年级下册Unit5Seasons的教学为例。在本单元中，主要涉及四季的英文单词spring、summer、autumn、winter，四季所对应的气候warm、hot、cool、cold和四季中相应的活动flykites、goboat-ing、eaticecreams、goswimming、havepicnics、goclimbing、makesnowmen、goskating。一般而言，老师会逐个单词或词组进行讲解和教学，学生无法掌握其中的联系，看到如此多的内容需要记忆，学生更是望而却步，对于单词的区分和记忆就会存在一定困难。运用思维导图进行单词教学，教师可通过图示法将学生学习的所有内容进行发散式串联，直观了解单词，掌握单词的学习办法。
（二）思维导图在阅读教学中的应用
思维导图可以用来进行信息对比，帮助学生理解阅读。例如，在学习五年级上册Unit3Ouranimals的时候，学生可以通过思维导图准确地将adog与arab-bit进行异同点的分析，图中两个圆圈的交汇处是adog与arabbit的共同点，两边则为不同点，通过图片将二者的异同点直观地展示在学生面前，便于记忆。利用思维导图提升阅读的效率，有助于学生复述课文。学生建立思维导图也就是梳理文章、了解重点的过程。思维导图的建立需要提取关键词，并在文章内容之间建立相应的联系，这有助于学生理清脉络、分清主次。同时，思维导图建立后，学生根据图中的线索对文章进行分析，有助于学生对课文的复述。如六年级上册Unit2Whataday!杨玲以日记的形式描述了她和小伙伴们一天的遭遇，利用流程图的方式将故事的发展呈现出来，将天气的变化sunny、cloudy、rainy与相应的事件刻画在学生脑中。
（三）思维导图在写作教学中的应用
英语写作的水平是学生英语综合应用能力的体现，也是训练其综合能力的有效途径，但大多数小学生面对英文写作没有思路或思路模糊，甚至感到无话可说。针对这种情况，教师可以利用思维导图帮助学生理清文章脉络，通过思维导图分支中的关键词或图形，学生会感到有许多材料可以用于写作，不但拓展了学生的思维，还激发了学习兴趣，写作就会成为一件轻松、愉快的事情。首先帮助学生选题，围绕主题头脑风暴，做相关笔记，然后在练习写作的过程中在小组内进行交流，借鉴与吸取同伴的意见，对思维导图进行完善与优化，最终根据思维导图顺利完成写作。例如，在学习五年级上册Unit3Ouranimalfriendscheckouttime的时候，要求学生画出并完成作文Ouranimalfriends，学生可以在画出动物后，对动物的特点、习性进行标识，勾勒出思维导图，如此便能更准确全面地掌握动物朋友的特点，轻松地完成写作。
三、结语
综上所述，运用思维导图将知识进行正确的归类，可以激发学生记忆英语词汇的兴趣，便于生词的记忆；整理开拓学生思维，帮助学生看清文中内容之间的联系，提升学生的英语阅读理解能力；启迪学生思维，运用所学知识，提升英语写作能力等，有效促进学生英语学习能力的提升，提高学生的创造力和创新思维能力。同时，在教学中教师要根据具体教学内容与学生的特点运用思维导图提高教学效率，总结经验，实现教学方法的优化，使教学效果更佳。
参考文献：
[1]李雅萍.思维导图在小学英语课堂教学中的运用研究[J].英语广场：学术研究，2014(6):146-147.
[2]祝春婷.思维导图在小学英语课堂中的运用[J].疯狂英语（教学版），2016(9):103-104.