四川省阆中市柏垭镇金鱼中心校637432
摘要：新课改背景下，素质教育在教育教学活动中更注重对学生能力的培养，重视学生的主体地位，重视教学的优质高效。这无疑对小学数学教师的教学素质提出了更高的要求，需要数学教师转变传统教学理念，采取更加科学、合理、高效的教学策略，因此，在小学数学教学中，教师就要积极地构建高效课堂，从而在有限的时间内高效、保质保量地完成教学任务，提升教学效率，培养学生的综合能力。
关键词：新课改小学数学高效课堂构建
“高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。”我们在小学数学课堂教学中构建高效课堂，可以改变传统模式下教师与学生之间的互动少，以及学生在课堂上学习的机械性与学习的被动性。使所有学生的学习兴趣和学习注意力得以长时间的保持，从而提高课堂教学效率的有效性，充分尊重学生在数学课堂上的主体地位，积极营造和谐化的课堂教学氛围，丰富数学教学的方式与方法，进而激发学生的数学学习潜能，全面提升“教”与“学”的效率。
一、合理创设情境教学，激发学生的学习兴趣
对小学生来说，一堂课既是对知识的认知也是对老师的情感认知，我们都知道兴趣是最好的老师，那么这堂课你有没有提高学生的学习兴趣，这就是关键。因此，在数学教学中，应注重培养学生的学习兴趣。
1.要为学生营造良好的教学氛围。教师要改变传统的教学模式，利用现代教学手段辅助教学，给学生以耳目一新的感觉，使抽象的数学知识变得新颖、生动有趣。
2.建立起良好的师生关系，促进师生的情感交流。在教学中，老师面带微笑，兴趣盎然，把这种情绪感染给学生，并让学生感觉到老师的和蔼可亲，进而产生学习动机。因此，老师时刻要注重自己的一言一行，保持良好的心态，用真诚的笑容面对每一个孩子，加强和学生交流互动，让每个学生都能以良好的状态投入到教学活动中。
3.引入游戏教学。小学生天性活泼，注意力不能保持太长时间，因此，利用游戏可以抓住他们的注意力，调动他们学习的积极性，引导学生积极主动地学习数学知识。在教学中，数学老师要组织开展和教学内容相关的游戏或者课外活动，培养学生的合作意识和竞争意识，激发他们的创新精神。
二、构建良好的师生关系
我们提倡尊师重道，但是我们在小学阶段的老师不应该保持得太严肃，居高临下，主宰着课堂，学生在下面被动地接受知识，这样会让学生望而生畏。亲其师，而信其道。尤其是在我们农村，绝大多数学生的爸爸妈妈外出务工，我们应该像父亲母亲一样去关爱他们，让他们知道老师也是他们心灵的港湾。深入学生中间，与学生多交流，做他们的知心朋友，在生活上、学习上多帮助他们，从而激起他们对老师的爱，进而使他们产生学习数学的强烈愿望。其次，教学要面向全体学生，老师眼中不能只有所谓的好学生，对后进生却置之不理。要想建立良好的师生关系，老师要和学生一起玩、一起学，多为他们着想。在课堂上，教师要放开手脚，尽量做到少包办，给学生展示自我的机会，师生共同融入情境教学中，营造一个宽松愉快的教学氛围，让师生在这良好的氛围中心灵交融。这样，老师才会成为学生的良师益友，学生也才会积极参与到教学中，乐于学习，有效学习。
三、选择多种有效的学习方式
我们的数学老师要想提高我们学生学习的有效性和高效性，不仅要不断地完善自身知识水平和教学素养，更加重要的是要去积极探索多样化的教学方法。不能只要求学生掌握基础的数学知识，而要让学生自主解决问题，从而取得一定的兴趣效能。因此，我们要从实际教学出发，引导学生运用不同的学习方式，提高学生学习的兴趣，让他们学会学习，能真正领悟到教学内容所蕴含的数学思想。
1.不排斥接受学习。数学学科有着很强的基础性，它具有独特的结构，很多内容都是统一规定的，并不是说让学生通过自主探究就能得出正确的结论。因此，有些数学知识依然需要老师讲解，比如，面积单位、四则运算顺序、时间单位等等。
2.运用探究学习方式。在新课改背景下，探究是一种有效的学习方式，具有激发学生学习兴趣，提高学生学习能力等优点，被很多老师在教学中广泛运用。在实际教学中，教师要运用多种形式指导学生进行探究活动，保证活动的有效有序。在备课的时候，教师要明确探究活动的重点，精心设计探究问题，为学生准备探究所需要的背景资料。在开展探究活动时，教师要深入学生中间，把握介入指导的时机，使学生能保质保量地完成探究任务。在新课改大环境下，数学老师要从学生的真实个性出发，充分发挥学生的主观能动性，通过多种手段激发学生的兴趣，动员他们都能投入到数学学习中来，摒弃陈旧的教学观念，积极探索新的教学方法，因材施教，提高小学数学课堂教学效率。
四、利用多媒体技术提升教学效率
在小学阶段，学生往往具有比较丰富的想象力与好奇心，但是其思维更加倾向于直观、具体的事物。因此，使用多媒体教学可使原来抽象、枯燥的学习内容通过图形、动画等表现形式而变得直观,增强了学生的学习兴趣。也能促进以知识传授为主的教学模式向以素质教育为主的教学模式转变。小学数学教材中的许多抽象知识，学生是难以理解与消化的，这也会影响到教学效率，影响到学生的学习效果。所以，此时教师就要合理地利用多媒体技术，要将原本枯燥、抽象的数学知识比较直观、形象地展示在学生面前。这样不但可以帮助学生了解与掌握相关的数学知识，而且可以有效提升学生对数学的学习兴趣，提高课堂教学的高效性。
五、利用小组合作学习提升教学效率
随着课堂改革不断地推进，自主学习与小组探究合作学习已经不断深入。个人的力量是有限的，集体的力量是无穷的。为了可以帮助学生更好地掌握数学知识，使其充分认识到集体力量的伟大，进而学会与他人团结协作，那么教师也要积极地引导学生进行小组合作学习。通过这种形式的学习活动可以帮助学生解决其个人无法单独解决的问题，而且也可以有效培养学生的与人沟通能力、团结协作能力等。
例如，在讲解“奇数、偶数、质数、合数”内容时，为了可以帮助学生了解概念，首先让学生独立写出1-20这20个自然数，结合教材上的概念观察这些数都有什么规律，独立思考进行分类，然后以小组为单位交流。学生通过交流，知道可以分为几种情况，并感悟到奇数就是单数、偶数就是双数。这时，我就出示一组数据，让学生判断下面各数哪些是质数、哪些是合数？在教学中老师努力放手，让学生从自己的思维实际出发，给学生以充分的时间思考，对问题进行探索、尝试、交流，学生充分展示自己的思维过程。在合作交流中互相启发、互相激励、共同发展，学生经历和感受了合作、交流、成功的情感体验。
因此，每位小学数学教育工作者都要对此进行不懈的追求。要充分重视学生的主体地位，采取有效的方式导入新课，引导学生进行自主学习，组织学生开展小组合作学习，并且要科学地利用多媒体技术，等等。只有如此，才能更好地构建小学数学高效课堂，进而为小学数学教学质量与教学效率的提升奠定坚实的基础。
参考文献
[1]李炳亭中国教育学会小学专业委员会副秘书长，中国教育学会初中专业委员会副秘书长，中国名校共同体秘书长，高效课堂首倡者，当代著名教育改革实践者，高效课堂行动研究代表性人物，第一个解构“高效课堂”概念、理论、实践，并形成系统性研究论述。
[2]邹彩虹优化教师教学行为,促进学生主动发展：浅谈小学数学课堂教学中学生主体地位的体现[J].学苑教育，2015，（17），49。
[3]姚全国小学数学高效课堂构建策略探讨[J].新课程研究旬刊，2015，(08)。
[4]周金宝小学数学高效课堂的构建策略初探[J].学周刊，2016，(04)。