周菁
摘要：初中英语写作，旨在训练学生对语言知识的实践运用能力，中考设计书面表达的目的是为了检测学生的这一能力。本文结合笔者的教学经验阐述了初中英语书面表达教学应遵循的原则。
关键词：英语书面表达；训练策略；原则
初中英语写作，旨在训练学生所学语言知识的实践运用，中考设计书面表达的目的是为了检测学生的这一能力。近几年来，该题型既是学生应试的难点，也是教师教学的难题，结合多年的教学实验，笔者谈谈九年级毕业班英语书面表达教学应遵循的原则。
一、重视英语写作的课堂教学
在课堂教学中，可依照“词—句—段”的训练程序，由易到难，循序渐进。在写作初始阶段，要狠抓基本功的训练，培养学生的写作习惯。
1.从词与词组入手，训练学生的组句能力
例如，以myfamily组成句链：Myfamilyisabigfamily.Therearefivepeopleinmyfamily.Wegetalongwellwitheachother,andweareahappyfamily.
2.围绕同一语境组句，扩句为段
语境构成话题的对象、话题的中心、话题的素材。根据学生情况精心设计语境，启发用恰当的语句表达语境，当学生知道怎样去表达语境话题，怎样用几个句子去说明语境话题时，就会自觉写，从而形成练笔的好习惯。例如，笔者曾给学生一个题目：Myfavouritestar，要求他们完成语境段，收到了很好的教学效果。
3.介绍一些常用的表达方式，形成学生正确的表达习惯
当学生掌握了一定的句型量，并能较为自如地造句时，句与句之间的连接又成了一个难题。因此平时总结一些过渡词，使得文章语句通顺连贯、条理清晰、句与句之间自然流畅，这也符合中考书面表达的评分标准高分档次中“句子连贯”或句子基本连贯的要求。例如，时间：then,later,afterawhile,fromthenon…；顺序：first,then,lateron,intheend,tobeginwith…；对比：however,ontheotherhand,while,but…；举例：forexample,suchas,like,including,asyouknow…；强调：indeed,infact,actually,especially…；并列：and,also,either…or…,both…and…，too…；总结：inaword,asyouknow,aboveall,inconclusion…；评注性：luckily,unfortunately,generalspeaking…
笔者在教学过程中，按题材介绍一些常用表达，以便把这些常用表达方式融进要写的语言中。例如，在书信、明信片中，常会接触到以下表达：Bestwishes!Givemyregardstoyourparents/Remembermeto…；Mayyouhaveagoodjourney.发布通知时，常会出现如下表达：Payattention,everyone,please?Thereissomenewstotellyou.Therewillbeafilm/match…
4.以课文为范文，进行书面表达实践
课文体裁广泛，内容涉及面广，难易程度适中，适合学生做改写、缩写、写中心思想以及仿写等练习。这些练习既训练学生写作，又巩固已学的课本知识，加深了学生对课文的理解，并有助于学生用英语思维、考虑问题。
5.限时限量作文，及时点评
平时的限时限量作文训练尤其重要，而及时习作评点是提高学生写作能力的十分重要的一环。初练时，可以模仿课文写，要求使用课文中的某些句型、词语；还可以设计学生能够感兴趣的话题，如旅游、运动、交通、音乐、饮食等，通过Brainstorm让学生讨论、搜集好的想法和创意(包括作文题目和文中可能涉及的相关词汇)、组织结构框架、写草稿、修改草稿、回顾以及最后修改，然后落笔成文。批改作文时，教师不需要逐字逐句修改每个拼写、语法错误，而应该针对写作内容，将其语言上的错误用笔标出、注释，最后让学生通过小组讨论自行更正。
二、训练中讲求多样性
多样性是对教师教学的一种具体要求，虽然说中考英语书面表达的年限不长，可它的形式就出现了补全对话、提示作文和例图作文等。从中我们可以清楚地看到，中考英语书面表达的体裁、题材、情景的要求均不一样。因此，作为一名九年级教师，应该指导自己的学生熟悉各种体裁、题材和情景，从而使学生在中考中做到从容不迫、临阵不慌。
1.体裁的多样化
这几年的中考英语书面表达，尽管体裁多有变体，但主要还是以应用文、说明文、记叙文为主，如2005年的看图写话，2006年的材料作文及2007年的发言稿，都不外乎这三种题材。可学生们在考试中没有取得较好的成绩，主要是因为文体知识的缺乏，如2007年的中考是以“SportsandHealth”为主题写一篇发言稿，且发言稿的开头与结尾已给出，但仍有许多学生把它写成记叙文。
2.题材的多样性
即在九年级书面表达的训练中，教师要不断拓展学生视野，使其广泛接触各种题材，包括政治、经济、文化、体育等，尤其是与日常生活相关的题材。从九年级英语教学发展趋势看，使学生大量接触日常生活的题材应成为书面表达训练的着重点。如2005年的看图写话中，增加了现在普遍运用的电脑网络问题；2006年是以李明的身份给父亲写一封信；而2007年的是以“SportsandHealth”为主题写一篇发言稿，所有题材都是发生在学生日常生活中的琐事。因此，让学生广泛接触各种题材的最佳途径便是“就地取材”。也就是说教师要充分利用教材贴近生活和社会实践的特点，使学生广泛接触各种现实题材。
3.情景的多样性
初中毕业升学考试中的作文是“指导性写作”，它不是一般的写作，也不是翻译。因此，它可以适当地发挥，不必与原文“形神统一”，只需用自己最有把握的表达方式把试题情景的主要内容说清楚即可。书面表达离不开情景，情景构成话题对象、话题中心、话题素材。情景不同，所使用的人称、语言、角度就会不同。例如，同样是书信形式的自我介绍，在致笔友和求职单位的两封信中，其称呼、语言、角度、结束语等都会不同。一般来说，求职信比较正式。此外，提供情景的形式也是多种多样的，主要有图画、提纲、短文等。如2005年中考是以图画的形式提供情景的，而2006、2007学年的书面表达又是以短文的形式提供情景。
三、让学生掌握写作步骤和技巧
在考试过程中，学生们往往看了题目后，就提笔写作，而结果都不甚满意，表面上看来节省了时间，其实不然。为此笔者建议学生应采取下列步骤：
1.仔细审题，吃透要求
对题目所提供的信息，一定要认真分析。审题中要确定：几个要点；要用哪些习语、句型表达；时态和语态；过渡词用哪些。
2.明确内容，把握要点
中考书面表达有一个特点，即要求考生表达的内容在提示中都已交代清楚，我们在做题时必须明确这些内容，把握全部要点、理清脉络。既不能无中生有，写与主题无关的内容，更不能漏掉要点。
3.组织语言，连句成篇
这是整个写作过程的关键环节。要围绕审题时确定的要点，按一定的顺序扩写。因此，应遵循以下几个原则：
(1)尽量运用已学过的最基础的英语词汇。由于这些词汇非常熟悉而且常用，不易出错。
(2)尽量多用简单句，少用复合句；多用短句，少用长句。语言要准确，符合英语习惯，避免汉语式英语，尽量套用基本句型，要写自己最熟悉、最有把握的句子，减少时态和语言方面的错误。
(3)不要硬译。书面表达不同于汉译英，它有较大的灵活性，一个要点的表达方式不是唯一的，只要你的意思表达明确，用词正确，都可得分。也就是说遇到自己不熟悉的单词、短语时，要学会变通，变难为易。
(4)注意上下文的衔接。上下文过渡，句子间要加上必要的连词或过渡句，才能使结构紧凑。
(5)符合要求。要控制字数，字迹工整，卷面整洁，段落分明，一气呵成。
总之，培养写作能力不可能一蹴而就。教师必须从平时做起，持续开展有目的、有计划、有检查、有反馈的写作练习，帮助学生逐步提高写作水平。有了一定的基础知识和应试技巧，运用合理有效的写作训练方式，不断加强对学生的指导与写作训练，学生的写作能力一定会逐步提高。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2001.
[2]卢家楣.情感教学心理学[M].上海:上海教育出版社,2000.
作者单位：山西省太原5中
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