常莉
摘要：英语作为一门交际语言，它的应用价值越来越高。然而，如何能使学生真正掌握并很好地运用英语呢？这就取决于教师所使用的教学方法。情境教学法是一种非常有效的教学方法，合理有效的教学情境设置有利于激发学生的学习兴趣，能充分发展学生的创造性思维和合作精神，使学生在愉悦轻松的氛围下完成教学目标。本文详细阐述了英语课堂教学中情境教学法的含义、意义，创设情境的原则以及英语课堂情境教学设计。
关键词：英语教学设计；情境教学；含义；意义；创设原则
作者简介：常莉，任教于陕西省西安铁一中。
一、情境教学法的基本含义
情境教学法是以情境教学基本理论为基础，在教师教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，有目的地制造或创设具有一定的情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生的情感体验，从而帮助学生迅速而正确地理解教材和获取知识或技能，并使学生的心理机能全面和谐得到发展，从而提高教学效率。情景教学法的核心在于激发学生的情感，其特色言、行、情三者融为一体。它突破了以往教学方法惟智主义的框架，符合语言教学的规律、思维发展的规律和育人的规律，而使教学不仅是传授知识，也是与学生交流情感并引起共鸣的过程。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的，比如课堂游戏，角色扮演等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。[]
二、情境教学的意义
在英语课堂中设置情境教学有利于调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣和动机，提升其学习欲望，使其形成自主学习意识，形成自己的一套有效的学习策略。学生脱离语境来学习语言知识犹如纸上谈兵，并不能对学习的内容进
行深刻的理解。反之，创设了语境，学生可以根据自己的体会去理解和掌握学习的内容。创设教学情境能够使学生对知识有个整体的了解，能够知道知识怎样产生与应用的，从而加深对教学内容的理解，提高英语思维能力。另外，教学情境能帮助学生增强学习的欲望。通过在语境中所学的知识，学生还可以感觉到所学有所用。她们利用所学的知识分析问题、解决问题，用英语思维，能够准确地把握问题所在的相关语境，从而灵活地应用所学的语言知识。如，学习了如何用英语问路，创设一个类似的问路场景，让学生用所学的句子知识来完成问路的任务。最终他们会觉得所学的知识跟生活息息相关，有兴趣学，同时容易加深他们对这个知识点的记忆。
三、英语课堂教学中情境设计的原则
1.根据教学目标创设情境。情境教学只是一种教学手段和方式，它要为一定的教学内容和教学目的服务，教师进行情境设计时要时刻以教学目标为准绳。情境设置的目的就是为了使学生更好地完成教学目标，所以情境设计要精心设计，有针对性，与教学内容紧密联系。同时也要使情境有一定的价值，有助于学生发展自主学习和合作交流，不应单纯为设置情境而设置情境。
2.贴近生活，体现真实性。情境设计的真实不是说在教学过程中所有环境因素必须是真实的，而是从教学实际出发的“优化”了的情境，尽量达到真实性。语言来源于生活，最终又要应用到生活中去。教师要尽量把教学和学生的生活实际联系起来，使教学内容生动、易于理解。贴近真实生活的情境更能使学生如临其境，加强感知，产生情感共鸣。
3.以学生为中心。情境教学是以真实的情境为媒介，学生在情境中进行真实的活动，教学的主体是学生。所以，在教学中必须把握以学生为中心的原则。所以情境设计要适应学生的需求，在教学过程中以学生活动为主，然后根据学生在活动中的表现给予评价。
4.要体现英语交际性。英语教学的实质是交际。课堂教学是师生之间，学生之间的交流课堂教学活动是通过交际使学生认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力。因此，教师在课堂教学情境设计时，要注意设置有意义的语言情境，引导学生运用所学的语言和知识进行交际。[]
5.要具有趣味性和多样性。有趣味、有吸引力的东西更容易使人们记住。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。
四、英语课堂教学情境设计
中学英语新教材的使用，为情景教学提供了广阔的空间。英语新教材中增加了许多与学生生活密切相联的内容，这就使教师更容易找到生活和教材内容的连接点，让教学走进生活，融入到学生的日常生活中来。以下是对英语课堂教学情境设计的探索：
1.联系实际生活，展现情境
《高中英语课程标准》指出：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。因此，教师要注意把教学内容和实际相联系，创设自然语言环境，贴近学生生活，力求课堂教学生动、形象。
2.借助直观教具如实物，图画,模型，多媒体等，再现情境。如在讲解单词时，可以把课文和词汇内容形象化，逼真化，最好多用图片、模型、实物等，以形象、直观的方式，让学生在直接感触中记忆单词。使学生从一成不变的课堂环境中感到一丝新鲜味，从而刺激他们引起脑神经兴奋，调动课堂学习的积极性，从更大程度上提高课堂的学习效率。而对于有些课不同的内容，教师也能通过多媒体，制作不同的幻灯片，而且按照课文内容情节设置一些图片和趣味回答，通过幻灯片和图画进行英语教学,使学生对所学内容有深刻的印象图画以一定的形象、符号、色彩、线条对客观事物作简洁的描绘，省掉了从语言表达到意会的中间“译解”的过程，清楚地揭示了语言和事物之间的本质联系，能大大提高学生学习语言的兴趣。
3.创设真实情境，让学生参与表演
运用实物道具，创设真实情景场面，让情感融入语言模拟教材中的情境，引导学生扮演不同的角色，让学生在表演中进一步揣摩各角色不同的语言、性格、神态和心理活动等，从而加深对课文内容的理解。无论是扮演角色还是欣赏表演,学生都能够通过自己的思考、体验和感受去理解课文，从而进一步提高和发展。表演不但提高了学生的表达能力和想象力，也为学生提供了展示才能的平台，学生有了自信心，学习积极性也就更高了。教师围绕教学目标设计教学活动，进而创设模拟情境，介绍职业角色和工作过程，然后组织学生扮演角色，反思、总结工作过程、整理知识，最后加以巩固。如以去医院看病创设真实情景，让学生们扮演患者，家属陪同，医生，护士等不同学角色。在看病之前，患者和家属需要搜集语言材料，当进入角色时需要描述自己的病情等情况，而医生也要准备相关的知识来应答病人的题问等等。然后轮回角色互换，这样的教学大大调动了学生的积极性，学生成为学习的主体和知识意义的主动建构者。学生能够把自己所学的以及所收集的语言知识表现出来，展现给大家看，也容易激发他再努力学习的动力，同时通过真实情景，也容易加深学生对所用知识的记忆。
总之，英语是门语言学科，情境教学更能体现英语的实用性，在课堂教学中为学生创设情境，最大限度地调动学生自主学习的积极性，从而有利于提高学习效率。
参考文献：
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[2]孙玉梅.现代英语教学法[M].长春：东北师范大学出版社，1999.
[3]李吉林.情境教学怎样设计情境[J].人民教育，1999(2).
作者单位：陕西省西安铁一中710054