导读:本文包含了中学英语写作论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:英语写作,中学英语,中学,批判性,思维,动词,课堂教学。
中学英语写作论文文献综述
张维仁[1]（2019）在《中学英语写作快速突破探究》一文中研究指出"语言能力、文化意识、思维品质和学习能力"是新版普通高中英语学科课程标准提出的核心素养。英语语言能力是英语学科素养的基础要素,而写作是语言能力的重要组成部分,其分值也大约占了试卷分值的五分之一。但在实际分析我省历年高考阅卷反馈时会发现,很多学生在这道试题上整体得分很低。为什么?我们该怎么做呢?如何快速突破英语写作呢?笔者根据在英语写作方面的教学研究,分析其原因主要有以下几点:第一,英语词汇量不足,词汇用法似是而非;第二,句子结构错误,成分不清。学生没能正确掌握五类基本句子结构;第叁,不清楚英汉表达(本文来源于《中学生英语》期刊2019年42期）
李敏[2]（2019）在《中学英语写作课堂创新教学模式尝试》一文中研究指出学习英语是为了在人际交往中更好的沟通,而英语写作就是提升沟通能力的有效方法,同时也在英语教学中占有重要位置,不过,通过中学生在英语写作上的得分来看,中学生的写作能力还有待提高,譬如,有的学生在写作中会常常出现单词拼写错误,语句不通顺等问题。因此,英语写作教学是在英语教学中的重要一环。作为一位英语老师,不仅需要具备丰富的知识与教学能力,还要具有创新意识,研究新方法,新策略来提升学生的写作能力,这是一位英语老师的教学意义。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年44期）
魏锦云[3]（2019）在《“以说促写”的中学英语写作教学研究》一文中研究指出写作不单单是学生需要掌握的基本英语能力,也是高中英语教学的重点和难点。"以说促写"的写作教学策略对高中英语写作教学具有十分重要的作用。教师可从课题研究和自身高中英语写作教学的实践经验出发,提出在高中英语写作教学过程中使用"以说促写"的教学方法,从而提升学生写作水平。(本文来源于《学周刊》期刊2019年31期）
孙小凤[4]（2019）在《改进中学英语写作教学现状的措施》一文中研究指出在中学英语的教学过程中,英语写作是一项重要的内容,对学生的写作能力有着更高层次的要求。不同于小学阶段的英语写话,中学对英语写作提出了更高的要求。那么,如何帮助学生提高英语水平,更好地进行英语写作,是现阶段急需解决的问题。以下就是我在多年教学实践的过程中,总结出的点滴经验。(本文来源于《校园英语》期刊2019年41期）
唐晓丽[5]（2019）在《批判性思维指导下的中学英语写作教学探究》一文中研究指出素质教育要求培养具有创新思维的人才,而在经济政治全球化的今天,对英语的学习已经成为了当前的潮流,在英语的学习过程中,最重要的是听说读写,而且这也是其他能力的综合体现。因此,在写作过程中加强学生批判性思维的培养,可以保持学生对于写作的敏感程度,使学生对于原本的范文和文章进行理性的探究,做出合理的结论。本文将主要论述批判性思维指导下的中学英语写作教学探究。(本文来源于《科教导刊(上旬刊)》期刊2019年10期）
王静[6]（2019）在《思维导图在中学英语写作教学中的应用》一文中研究指出运用思维导图的方式可以促进学生提高英语写作的整体思路,有助于消除内容凌乱、质量不足、写作效率低下问题。思维导图进一步培养了学生综合写作能力,激发了学生参与英语写作的积极性和主动性。英语写作教学中的思维导图从特定的写作图像出发,强调通过发散思维的方式把各种知识点联系在一起,从而实现对写作内容有效整合的目标。利用可视化的思维导图形式可以达到构建写作体系,实现写作内容的有效汇集,创新写作教学实践方法,达到优化写作教学基础的目标。1.英语教学中思维导图的应用现状(本文来源于《中学生英语》期刊2019年34期）
林迎悦[7]（2019）在《中学英语写作教学反思》一文中研究指出首先介绍了我国中学英语写作教学现状,强调中学英语写作教学的重要性,进而归纳并论述中学英语写作教学的原则,针对出现的问题,根据写作教学的原则进行反思并提出相应的建议,以期帮助教师更加顺利地开展教学,并为中学英语写作教学提供参考和启示。(本文来源于《现代交际》期刊2019年17期）
吴婷婷[8]（2019）在《浅谈中学教师如何进行英语写作教学》一文中研究指出长期以来,我国的中学英语教学大纲的教学目的一向规定在综合听说读写训练的同时侧重培养阅读能力,对写的技能训练是有所忽视的。根据交际语言教学(CLT)对写的理解,必须加强功能性写作训练。本文简要介绍了为什么功能写作应引起足够的重视,对中学教师如何在当前的教育大环境下进行英语写作教学进行了分析及应用何种方法提出建议。(本文来源于《海外英语》期刊2019年16期）
张妍君[9]（2019）在《拓展阅读在中学英语写作教学中的有效融入分析》一文中研究指出写作教学在中学英语课程中是非常重要的一个教学内容,对于锻炼学生的英语写作能力意义重大。但是,单纯的写作教学,对于学生的写作能力提升帮助有限,根本原因就是学生的积累不足,虽然掌握了技巧,但是缺少积累,就让技巧的运用甚为局限,难以发挥出最大效果,最终导致写作效果不佳。因此,在写作教学中,就需要融入拓展阅读,加强学生的写作积累。对此,本文首先分析了拓展阅读的内涵,以及对中学英语写作教学的价值,然后提出了拓展阅读融入英语写作教学的具体方法,以供参考。(本文来源于《高考》期刊2019年32期）
盛艳华[10]（2019）在《中学英语写作教学中批判性思维能力的培养途径浅析》一文中研究指出高中阶段是培养学生们的批判性思维能力的重要时期。同时,新的高中英语课程标准也指出,在高中英语教学的多个环节中,教师应该着力发展学生们的多种思维能力,包括批判性思维能力等等。本文将以译林版牛津高中英语教材上的相关英语写作教学案例为例,分析中学英语写作教学中批判性思维能力的培养途径。在中学英语写作教学中,对学生批判性思维能力的培养主要可以通过如下的几个环节:环节一:通过多媒体教学手段,教师为学生们营造出批判环境,并引发学生们进行思考。在中学英语写作教学中,为了能够有效地培养学(本文来源于《中学生英语》期刊2019年32期）
中学英语写作论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
学习英语是为了在人际交往中更好的沟通,而英语写作就是提升沟通能力的有效方法,同时也在英语教学中占有重要位置,不过,通过中学生在英语写作上的得分来看,中学生的写作能力还有待提高,譬如,有的学生在写作中会常常出现单词拼写错误,语句不通顺等问题。因此,英语写作教学是在英语教学中的重要一环。作为一位英语老师,不仅需要具备丰富的知识与教学能力,还要具有创新意识,研究新方法,新策略来提升学生的写作能力,这是一位英语老师的教学意义。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
中学英语写作论文参考文献
[1].张维仁.中学英语写作快速突破探究[J].中学生英语.2019
[2].李敏.中学英语写作课堂创新教学模式尝试[J].课程教育研究.2019
[3].魏锦云.“以说促写”的中学英语写作教学研究[J].学周刊.2019
[4].孙小凤.改进中学英语写作教学现状的措施[J].校园英语.2019
[5].唐晓丽.批判性思维指导下的中学英语写作教学探究[J].科教导刊(上旬刊).2019
[6].王静.思维导图在中学英语写作教学中的应用[J].中学生英语.2019
[7].林迎悦.中学英语写作教学反思[J].现代交际.2019
[8].吴婷婷.浅谈中学教师如何进行英语写作教学[J].海外英语.2019
[9].张妍君.拓展阅读在中学英语写作教学中的有效融入分析[J].高考.2019
[10].盛艳华.中学英语写作教学中批判性思维能力的培养途径浅析[J].中学生英语.2019
论文知识图
