安徽省池州市东至县东流镇中心学校247230
《数学课程标准》明确指出：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上获得不同的发展。”这已是当今数学课堂教学中应有的理念。如何把这理念转化为课堂教学行为，是我们广大一线教师所面临的问题。新课程标准下的计算教学一改以往计算教学的枯燥乏味，充满了生机与活力。新课程标准赋予了计算教学新的内涵，使计算教学充满了生活气息。计算教学不但要关注学生的计算能力，还要关注学生自主探究的创新精神，更要关注与人合作的意识……
一、小学阶段计算教学的重要性
计算是数学教学中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的准确度和正确率两方面的计算能力是学习数学的基础。在小学数学教材中计算所占的比重很大，尤其是低年级学生计算能力的高低直接影响着学生学习数学的能力，因为数学学习中几乎都要通过计算来进行，数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。发展数感、使思维具有条理性、敏捷性、创造性等都蕴含在这个过程中。因此，在小学阶段学好计算，从基本的、长期的学习需求来看，计算都占有非常重要的地位。
二、计算教学有效性的尝试
培养学生较强的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。这就要求教师进行课堂教学设计时，要改变一个单一的例子，从教材的特点、学生的实际出发，从儿童的心理特点、与真实的生活接轨出发，为学生营造一个充满活力的课堂，让学生享受学习，让计算教学焕发新的活力，让课堂变得有趣，让学生有所期待。
计算教学是教学的重要组成部分。计算教学有其独特的特点，这是计算的抽象和逻辑的内容，这就要求教师在平时的教学中，不能过分追求花样翻新，也不能不重视不同的形式，从学生的实际出发，设计合理的教学，学生能理解算法和同步算法，开发学生的知识、能力、情感。经过一阶段的反复实践，我们总结出了计算教学的一般流程：
1.创设情境，提取信息，提出问题。在计算教学中，教师要有意识地为学生创设问题。根据主题图，我们可以引导学生阅读图片，理解图片和意义，或建立新旧知识之间的联系，创造有效的情境，激发学生的求知欲，消除学习障碍，为学习新知识打下基础。因此，教师应根据教学内容之间的联系，在新知识情境中为学生提供“接触点”，让学生观察比较，引导学生萌发猜想，有效激发学习动机。
2.组内交流，探究算法。在小组学习中，针对第一步提出的问题，学生应主动探究。他们不仅可以独立学习，而且可以互相讨论，互相学习。每个学生都能充分表达自己的观点。同时，学会的学生也必须教他们的同学达到共同提高的目的。教师要有针对性地参与小组学习，并给予适当指导。另外，计算理论应与学生语言表达能力的培养相结合，为学生的数学素养打下基础。这种学习方法的优点是为每个学生创造学习的机会，学生可以充分发挥自己的智力，突出自己的主体地位。一个组通常首先被发布，组的其他成员则补充它。在此期间，可以就有争议的领域进行辩论。通过辩论，培养学生的创新意识。这样不仅解释了疑问，而且以最简单的方式澄清了理论，培养了学生的语言表达能力。
3.归纳小结，明晰算法。这一环节不仅是对整个课程知识的总结，也是一个升华的过程。总之，总结是知识的重点，而制度的升华是知识的难点。比较常见的去粗取精的过程分析，教师和学生使复杂的知识系统化，在学生的头脑中形成良好的认知结构。
4.巩固练习，应用拓展。实践是学生认识知识、形成技能、培养能力的基本途径，也是培养学生创造性思维的好机会。实践的基本目的是巩固课堂知识。综合练习的目的是深刻理解知识，提高运算能力。拓展习题的目的是拓展知识，培养学生处理计算问题的综合能力。
三、培养学生良好的数学学习习惯
在现在的计算教学中我们数学老师经常抱怨学生怎么那么粗心，计算会错那么多。我们来客观分析学生在计算中错误的原因：题目抄错、计算错误等等，究其原因很大程度来自于学生的非智力因素影响，即良好的学习兴趣与学习习惯的培养。因此，养成良好的学习习惯，是防止计算错误、提高计算水平的一个有效的途径。
1.审题的良好习惯。审题是解决问题的基础和前提。只有审题你才能成功地解决问题。教师应该通过教学中的具体事例，引导学生了解审题的重要性，使学生清楚地记住它们是解决问题的最重要的方面。同时，也有效地教授学生具体的方法。如应用题可能要做：仔细阅读问题，从题目中清楚语境，清楚、准确地复述自己的语言，理解关键词中的意思。
作业是巩固和深化所学知识、形成技能和培养数学能力的重要手段。它既能反映学生的知识和技能水平，又能反映学生的学习态度和学习习惯。因此，规范操作，首先要格式正确，书写整洁美观；其次，要独立完成，按时完成。
2.细心计算的习惯。计算是学生在数学学习中最基本的技能，使学生达到快速、正确的目的，计算要合理、灵活，除了要求学生牢牢把握计算规律和自然法则的正确使用，而且还要求学生养成认真计算的好习惯。教师在教学计算理念的同时，还要加强基础计算，要注意培养学生良好的计算习惯。
3.自觉检验、改错的习惯。在数学知识的探索中，错误是不可避免的，因为在人生的旅途中，总会有各种各样的错误。因此，考试被用来测试纠正学生的学习发展习惯。考试是解决问题的一个必要的重要步骤。它是防止错误和提高解题准确性的重要措施。我们应该用不同的例子教学生几种不同的检查方法，以便他们能从不同的角度检查计算。常用的检查方法有一步一步、倒数法、计价法等九种方法。只要有错误就及时改正，有利于养成良好的学习习惯。