导读:本文包含了测评指标体系论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:指标体系,信息技术,国家语委,指标,能力,师范生,语言文字。
测评指标体系论文文献综述
余欣思[1]（2020）在《《语言文字智库测评指标体系(试行)》发布实施》一文中研究指出本报讯 为加强语言文字智库建设，推动国家语委科研机构提升内涵建设，加快向智库转型发展，近日，教育部语言文字信息管理司印发《语言文字智库测评指标体系（试行）》（以下简称《体系》），自2020年1月1日起，在国家语委科研机构中施行。《体系》根据叁个原(本文来源于《语言文字报》期刊2020-01-01）
周美静,许春晓[2]（2019）在《红色旅游共生发育水平测评指标体系构建与应用——以韶山为例》一文中研究指出红色旅游共生发育水平的测评对于红色旅游融合发展实践有重要的指导作用,但是,红色旅游共生发育水平的基础概念还未得到清晰界定,测评指标体系尚未构建。基于已有文献,文章对红色旅游共生发育水平的相关概念进行了界定,并运用文献演绎法和专家访谈法获取了红色旅游共生发育水平测评维度和指标,由此得出的测评指标体系包括共生获益水平、共生界面水平、共生开放水平、共生公平水平、共生顺畅水平和共生均衡水平6个维度、16个一级指标和43个二级指标。接着,文章选取韶山市这一经典红色旅游目的地为案例地,运用层次分析法和结构化访谈法将该指标体系应用于韶山市红色旅游共生发育水平的测评。测评结果得出:韶山整体的红色旅游共生发育水平不高,各维度中,共生公平水平最高,共生均衡水平最低,共生开放水平、共生界面水平、共生获益水平、共生顺畅水平居中。分产业的共生发育水平方面,娱乐、景区及相关产业的共生发育水平较低。最后,文章基于韶山红色旅游共生发育水平的测评结果及成因分析,提出4条管理启示:丰富旅游业态,拓展共生空间、理顺政府管理体制,优化共生环境、构建公私合作机制,打造共生平台、依托龙头企业,激发共生活力。(本文来源于《旅游学刊》期刊2019年09期）
栾永鑫,伊超[3]（2019）在《体育与旅游产业融合度测评指标体系模型构建研究》一文中研究指出改革开放40年来,我国体育产业与旅游产业发展迅速,两产业融合发展取得了有目共睹的成就,但就体育与旅游产业融合度一问题却难以量化。两产业或多产业进行发展过程中发生产业交叉、重组的融合经济现象,产业融合度测评是一个复杂的综合评价问题,正确认识两产业融合度及产业融合水平,是再融合再发展的大前提,但目前国内缺少关于体育与旅游产业融合度测评指标体系构建的研究。因此,本研究立足于诸多客观因素,运用专家访谈法和层次分析法,构建体育与旅游产业融合度测评指标体系,并确定指标权重及指标体系的单排列一致性检验和总排列一致性检验层,运用模糊综合评价法通过构造模糊矩阵将专家在评价过程中的主观判断进行量化,从而构建一套全面、科学、可操作的体育与旅游产业融合度测评指标体系。(本文来源于《四川体育科学》期刊2019年04期）
王艳,李香勇[4]（2019）在《免费师范生信息技术应用能力测评指标体系的构建》一文中研究指出文章通过问卷调查对免费师范生信息技术应用能力的现状开展了调查,进而运用访谈的形式对中小学教师信息技术应用能力的现实需求和存在问题展开了调查,探索了影响免费师范生信息技术应用能力发展各要素之间的关系,并构建了信息技术应用能力测评指标体系,探寻相应的测评路径与方向,为教育管理和教学决策提供借鉴。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年15期）
郭金花,郭淑芬[5]（2019）在《文化产业融合创新能力评价指标体系构建与测评》一文中研究指出文化产业融合创新对提升文化产业竞争力、助推区域产业优化升级意义重大。文章结合文化产业融合创新特点从融合创新条件、融合创新主体、融合创新绩效和融合创新环境四个维度构建了文化产业融合创新能力评价指标体系,运用熵值法确定各级指标权重对我国31个省份文化产业融合创新能力进行测评与省域差异特征分析。以期基于评价结果识别推进文化产业融合创新能力提升的关键要素,培育文化产业融合创新发展新动能。(本文来源于《统计与决策》期刊2019年12期）
陈战永[6]（2019）在《高校体育中实施思政教育的测评指标体系构建》一文中研究指出通过依循严谨的科学研究,采用问卷调查法、文献法等研究方法,建立了在高校体育课渗透思政教育的实施细则,并采用了专家调查法确定各级指标的权重,形成测评指标体系,包括一级指标5项、二级指标10项、叁级指标45项,可以为高校体育及其他课程教学改革和推进思政教育工作提供参考。(本文来源于《教育理论与实践》期刊2019年15期）
刘燕[7]（2019）在《农业转移人口市民化程度测评指标体系构建研究》一文中研究指出农业转移人口市民化程度的测定有助于政府更好了解当前各地区农业转移人口市民化程度,有针对性地进行政策制定,同时能够辅助追踪政策效应。通过梳理当前农业转移人口市民化程度测评的研究,选取政治层面、经济层面、文化层面、心理认同四个层面,十个二级指标,叁十个叁级指标,通过专家权值因子判断对各指标进行了权重赋值,构建出农业转移人口市民化程度测评指标体系,并进一步进行了实证运用。(本文来源于《劳动保障世界》期刊2019年15期）
曾钦[8]（2019）在《中学教师信息技术与课堂教学融合能力的测评指标体系构建研究》一文中研究指出教育信息化的深入发展,极大地推动了信息技术与教育教学的深度融合,信息化教学能力已成为信息化时代教师的必备专业能力之一。为了帮助教师了解自身的信息化教学能力,发现能力短板,进行针对性学习,不断提高信息化教学能力,促进教师在日常教学中应用信息技术常态化。因此,需要探讨建立一个针对性强、合理性高、操作性好的信息化教学能力测评指标体系。以南宁市初中教师为研究对象,梳理和分析国内外关于课堂教学评价、课堂教学评价量表以及信息技术能力标准的研究成果,调查并分析南宁市中学教师信息化教学能力的现状,以系统论、成长主动性理论、有效教学理论为指导,采用德尔菲法,设计专家咨询问卷,进行两次问卷咨询,根据专家修改意见,对初步设计的测评指标进行修正,确定测评指标。利用层次分析法确定指标权重,最终构建一个含有4个一级指标、13个二级指标、24个指标内涵的中学教师信息技术与课堂教学融合能力的测评指标体系。最后,为检验测评指标体系的有效性,选择南宁市中学教师进行抽样测评,将测评指标体系量化表应用于实践,根据测评获取的数据,分析教师的信息技术与课堂教学融合能力水平,帮助教师了解自身能力并进行针对性学习,验证中学教师信息技术与课堂教学融合能力的测评指标体系的有效性。(本文来源于《广西民族大学》期刊2019-05-01）
岳文河[9]（2019）在《社区教育居民满意度测评指标体系研究》一文中研究指出社区教育满意度作为社区教育服务监控的一种重要手段,越来越受到大家的认可和重视。本文基于顾客满意度相关理论,建立了社区教育居民满意度概念模型,在此模型基础上以社区教育居民满意度为总指标,结合社区教育实际情况将社区教育居民满意度从社区教育教学、社区教育保障、社区教育课程及社区教育成效四个方面进行测评,具体指标层包括教师能力等12项二级指标。最终得到一套简洁实用的社区教育居民满意度指标体系。(本文来源于《产业与科技论坛》期刊2019年08期）
孟囿弟[10]（2019）在《小学数学课堂教学质量测评指标体系构建研究》一文中研究指出小学数学课堂作为义务教育阶段的主战场,不仅需要完成学科知识的传递,更需要关注学生智力和学习能力的全面培养。就小学数学课堂教学而言,如何测量和评价课堂教学的质量对保证义务教育数学课程标准的落实、提升教师课堂教学实践能力和促进学生全面发展至关重要。但是,目前对于课堂教学质量的测评研究多集中于高等教育阶段,小学数学课堂教学质量的测评研究少之又少,还没有完善的小学数学课堂教学质量概念、可操作性定义和测评指标体系。小学数学课堂教学质量测评指标体系是一个用于检测小学数学课堂教学质量的高低,诊断小学数学课堂教学质量中存在问题的工具。研究小学数学课堂教学质量测评指标体系有助于提高数学教学水平和学校整体办学质量,有利于检测小学数学课堂教学中学生的培养现状和教师教学落实课程标准的现状,有利于督导小学数学教师对小学生的培养与发展,服务于当代基础教育质量监测。本研究采用定性与定量相结合的研究方法,在定量分析方面,运用教育统计的研究方法,即是用统计的方法、定量的方法来研究教育中的问题,它是数学教育研究中常采用的方法。主要采用了文献研究法、专家咨询法、层次分析法、模糊综合评价法和数理统计法。借鉴国内近期基础教育有关测评指标体系或模型的构建方法路径,例如,学校特色发展测评模型、小学低段数学符号意识测评指标体系、学生阅读素养测评指标体系、学生课业负担测评模型等,通过探析小学数学课堂教学质量的内涵,由小学数学课堂教学质量操作性定义入手,结合指标构建的基本原则,初步确定出一级测评指标;再通过文献研读和专家咨询,逐级拆分出二级测评指标。然后,在初构测评指标体系的基础上,编制专家咨询问卷,结合专家咨询(Delphi)法前后发放两轮咨询问卷给选定的专家,运用SPSS 21.0进行数据处理和分析,修订与完善指标,通过肯德尔(Kendall W)和谐系数检验专家对整体指标体系意见的一致性,一致性检验通过后,确定出最终的小学数学课堂教学质量测评指标体系。再者,结合层次分析法,运用Matlab_R2018b软件进行数据的处理和分析,最终计算和确定出各级测评指标的权重系数。最后,运用模糊综合法对整个测评指标体系进行验证。本研究的主要研究结论如下:(1)小学数学课堂教学质量测评指标体系包含教学设计、教学实施、教学效果3个一级测评指标和11个二级测评指标。(2)计算和讨论各级指标权重。其中,一级测评指标“教学设计”的相对权重系数是0.174,“教学实施”的相对权重系数是0.332,“教学效果”的相对权重系数是0.494。本研究的研究新意在于:首次尝试提出小学数学课堂教学质量的操作性定义,由操作性定义入手构建测评指标体系的研究思路,尝试用教育测量与评价的方法构建了小学数学课堂教学质量测评指标体系,包括教学设计、教学实施、教学效果叁个维度。综上所述,本研究运用定性与定量相结合的研究方法初步探析和尝试了小学数学课堂教学质量测评指标体系。但鉴于研究者自身研究水平有限,缺乏对一线课堂教学的实践经验以及研究时间有限,使本研究还存在一些局限,样本数量有些不足,以及样本范围不够广泛,且未能在一线小学数学课堂教学中做进一步的实践,今后可进一步对本研究进行完善和深入。(本文来源于《西南大学》期刊2019-04-08）
测评指标体系论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
红色旅游共生发育水平的测评对于红色旅游融合发展实践有重要的指导作用,但是,红色旅游共生发育水平的基础概念还未得到清晰界定,测评指标体系尚未构建。基于已有文献,文章对红色旅游共生发育水平的相关概念进行了界定,并运用文献演绎法和专家访谈法获取了红色旅游共生发育水平测评维度和指标,由此得出的测评指标体系包括共生获益水平、共生界面水平、共生开放水平、共生公平水平、共生顺畅水平和共生均衡水平6个维度、16个一级指标和43个二级指标。接着,文章选取韶山市这一经典红色旅游目的地为案例地,运用层次分析法和结构化访谈法将该指标体系应用于韶山市红色旅游共生发育水平的测评。测评结果得出:韶山整体的红色旅游共生发育水平不高,各维度中,共生公平水平最高,共生均衡水平最低,共生开放水平、共生界面水平、共生获益水平、共生顺畅水平居中。分产业的共生发育水平方面,娱乐、景区及相关产业的共生发育水平较低。最后,文章基于韶山红色旅游共生发育水平的测评结果及成因分析,提出4条管理启示:丰富旅游业态,拓展共生空间、理顺政府管理体制,优化共生环境、构建公私合作机制,打造共生平台、依托龙头企业,激发共生活力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
测评指标体系论文参考文献
[1].余欣思.《语言文字智库测评指标体系(试行)》发布实施[N].语言文字报.2020
[2].周美静,许春晓.红色旅游共生发育水平测评指标体系构建与应用——以韶山为例[J].旅游学刊.2019
[3].栾永鑫,伊超.体育与旅游产业融合度测评指标体系模型构建研究[J].四川体育科学.2019
[4].王艳,李香勇.免费师范生信息技术应用能力测评指标体系的构建[J].西部素质教育.2019
[5].郭金花,郭淑芬.文化产业融合创新能力评价指标体系构建与测评[J].统计与决策.2019
[6].陈战永.高校体育中实施思政教育的测评指标体系构建[J].教育理论与实践.2019
[7].刘燕.农业转移人口市民化程度测评指标体系构建研究[J].劳动保障世界.2019
[8].曾钦.中学教师信息技术与课堂教学融合能力的测评指标体系构建研究[D].广西民族大学.2019
[9].岳文河.社区教育居民满意度测评指标体系研究[J].产业与科技论坛.2019
[10].孟囿弟.小学数学课堂教学质量测评指标体系构建研究[D].西南大学.2019
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