——新课标下的小学数学教学的体会
陈春秀达瓦绒波（四川甘孜县教育局呷拉小学四川甘孜626700）
【摘要】学生只要有了良好的学习习惯和数学思维能力，才能把所学知识技能顺利地进行应用，促进更广泛地进行迁移。在新课标下学生是学习的主体，应着重分析学习者的起始能力、已经形成的背景知识和技能及学习者是怎样进行思维的。才能达到培养数学思维的能力，发展智力的目的。
【关键词】提高兴趣培养思维能力
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）03-032-02
在新课标下学生是学习的主体，应着重分析学习者的起始能力、已经形成的背景知识和技能及学习者是怎样进行思维的。学习者背景知识的分析学生在学习数学知识时，总要与背景知识发生联系，以有关知识──包括正规和非正规学习获得的知识来理解知识，重构新知识。古话说："兴趣是学习的最好老师"。在小学阶段的数学教学中，教师只有善于激发，提高小学生的学习兴趣，深层次地发掘学生的内在潜力，发展他（她）们感兴趣的事，使之掌握其学习方法。才能达到培养数学思维的能力，发展智力的目的。
一、加强直观教学，注重创设情景，激发学生积极参与。
由于大多数民族后进生见识少、认知能力差、思维能力差，因此就需要教师要根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变．讲课时要注意由浅入深出、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会．还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识的情况及时得到反馈．讲授速度要适合后进生的接受能力，必要时应该"放慢镜头"．讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼．另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用。同时教学中教师要组织各种学习活动，例如分组讨论、动手操作、引导猜想等等，积极引导后进生参与，使他们体验其中的乐趣，从而接受所学的内容。
二、教师要精心设计，体现学生为主体，激发学习兴趣。
要使学生产生兴趣，教师必须创设一定情境。因此，在进入新课时，教师应创设一定的教学情境，使学生从新课伊始，就被愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对数学学习的兴趣。如：在教学"简便方法计算"时，教师可对学生说："今天咱们进行一次很特别的考试--你们来当"小老师"。教师可板书几道可以用简便方法计算的题或让学生把书上的题抄在黑板上，教师马上就可以告诉你们这道题的答案。学生可以给教师提出任意口算题目，同学们全都非常激动。此时，学生纷纷举手到黑板上抄题，老师都一一给予口答。开始学生感到怀疑，老师这时可以让学生上黑板计算，结果跟老师的"答案"一样的，于是学生由怀疑到信服。这时学生会产生怀疑--"这是怎么回事儿"。我们计算时都要一定的时间，而老师怎么一下就知道答案，老师可真神了。惊叹之于，一种强烈的求知欲望油然而生。这样学生就能产生浓厚的学习兴趣了，从而较容易地突破了难点,达到了与学生产生共鸣的效果。
三、多让学生动手操作，提高学生学习兴趣。
由于小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位，所以教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种"活动"机会结合学生实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在学习知识的过程中，教师应引导学生利用工具操作参与知识的形成过程，这样能够激发学生学习的兴趣。使他们乐于学习、善于学习。从而培养学生各方面的素质，发展学生思维。如：我在教学"计算三角形面积公式"时课前要求每一位学生准备好两个完全相同的三角形。上课时提出："同学们把手中的两个三角形拼成一个图形。想一想，应该怎样拼？拼成后的图形是一个什么样的图形？"当学生把两个相同的三角形拼成平行四边形（也可能是矩形）后我让学生观察思考，拼成后的平行四边形的底和高和原来三角形的底和高有什么关系？学生分组讨论，教师归纳出结论：平行四边形的底是三角形的底，平行四边形的高是三角形的高。这时教师强调"平行四边形是由两个完全相同的三角形拼成的，所以三角形的面积等于ah&pide;2。这样教学,学生既学会了如何计算三角形的面积,又理解了公式的来龙去脉。在长期的教学活动中，使我深深地体会到，只有学生动手操作，才能提高他们的学习兴趣，较容易、灵活地掌握了所学的知识。
四、教师要精心设计练习，培养学生良好的学习习惯
在培养学生形象和抽象、分析和综合思维能力的同时，有意识地培养学生求新、求异、聚合、发散等创新学习活动所要求的思维方式和方法；以学生创新学习为主线组织课堂教学活动，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动操作、主动评价，运用启发学习、尝试学习、发现学习、合作学习等方法，在教学中求创新，在活动中促发展，课堂教学重视学生的训练，精心设计练习作业，练习作业有层次有坡度，对学生的作业严格要求，培养良好的作业习惯。在进行计算能力训练时，我要求学生先要认真审题，边审题边思考："题抄对了没有？先算什么？再算什么？能否简算？"计算过程中要求学生做到一步一回头，进行自觉检验。如果发现个别学生做错了题，及时要求学生纠正，自觉分析造成错误的原因，防止再错，养成认真计算的习惯。平时要求学生对题目中的数字、小数点、运算符号必须写得清楚工整、规范，作业做完后，要养成自觉检验的习惯，端正认真学习、刻苦钻研的学习态度，培养独立思考和克服困难的精神。根据学生的实际情况进行集体辅导和个人辅导，热情辅导中下生，有组织地进行课外活动，活动讲究实效；重视对学生的知识考查，做好学生的补漏工作。根据教材的特点进行德育渗透，对学生进行有效的品德教育。把堂上获取知识的主动权交给学生，让学生成为信息的主动摄取者和加工者，充分发掘学生自己的潜能。使学生从被动接受的"要我学"转化为主动的"我要学"，变"学会"为"会学"。"我要学"、"学会"与"我要学并学会"都是使学生掌握基础知识的基本技能。
五、多样练习，发展形象思维，激发学生学习兴趣。
研究表明，在运用刚习得的还不够巩固的知识去解决实际问题时，这种新知识物联想及再生，往往容易受到与其相近的比较巩固的旧知识的干扰。这种旧知识的联想优势和新知识的联想抑制现象在教学中经常遇到对此，有经验的老师认为，要在解题中形成一种适宜的灵活联想，防止不适宜的惰性联想，应该系统地练习。在教学活动中，教师用新颖多样的练习是帮助学生掌握知识，提高运用知识的能力，培养学习兴趣的有效途径。特别是在设计练习时，教师要注意练习有层次，有梯度。新课完成后，为检查学生掌握新知识的情况，首先设计基本训练，这种练习主要使学生巩固新的知识形成基本技能。其次是综合练习，这种练习主要通过新旧知识对比来提高学生解题的灵活性和思维的敏捷性。第三种练习是加深难度练习，这一种练习教师应注意由浅入深循序渐进，既发展了学生思维又培养了能力，使用不同层次的学生都能练得好。这些练习都有利于提高学生的学习兴趣和培养他们的数学思维能力。
总而言之，藏区学生数学思维能力的培养，并非一朝一夕之功。它是一件复杂且烦琐的工程。培养学生的思维能力，其实质是提高学生分析与解决问题的能力。因此我们使每一个学生都有发言的机会，把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。只要持之以恒，其数学思维能力也一定会得到发展。不管要花多大的精力，受多大的苦，多大的累，花费再多的时间。教学质量也一定会得到提高，同时也促进了学生的全面发展。
综上所述，这些方法都能很好地培养他们的思维能力。众所周知学生的学习是一种非常活跃的心理意向活动。只有适时激发学习数学的兴趣，重视学生思维能力的培养，才能取得良好教学效果。
参考文献
《小学教育心理学》四川人民出版社2000年版
李金朴《小学数学教学中语言表达能力的培养策略》
萧治经《语言数学分析》