王德花砚山县第二高级中学663100
【摘要】英语学习策略是对学习方法的选择和理解。好的学习策略能减少学习的盲目性，提高自觉性和有效性。研究学习策略是磨刀不误砍柴功，虽然花了功夫，但终身受益。
【关键词】英语学习；策略
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）02-011-01
常见的英语学习策略有情感策略，管理策略，情感策略和认知策略。重视与不重视学习策略的研究与教育观念有关。应试教育是不重视学习策略研究的。因为用的就是传统的满堂灌、死记硬背，题海战术，一成不变的教学策略。但时代呼唤出了素质教育，素质教育打破了应试教育的三中心（教师中心、教材中心、课堂中心），代之以“以学生为主体”，培养创新新型人才。这样英语学习策略的研究就摆上了英语教师的案头。
既要以学生为主体，那么在研究学习策略上就要放手发动学生，充分发挥学生的主动精神。教师站在主导的位置当好导演。让他们在互相探讨、交流、尝试的过程中，找出适合自己的学习策略来。下面以学生的探寻过程看素质教育的优越性。情感策略，指情感、态度、价值观与学习的关系。能保持积极向上的心态，能调整控制失调的情感因素，都有利于英语学习效率的提高。
例一，有一个学生家庭殷实，但优越的家庭条件养成了他学习的不求上进，尤其是英语，常常遇到问题不是积极攻关，而是知难面退。或照抄作业，或干脆不做。照抄作业，如果在照抄中有所理解，搞懂了问题的，还是有收获，但他的照抄是不动脑筋的照抄，只是应付老师而已。教师多次找他谈话，听他对学习英语的认识，他回答是凭自己现有水平反正高中毕业考不上大学，在下层谋生，学不学英语影响不大。便有一件事却深深触动了他。一次他随父母去欧州旅游，同行的还有在农村的表妹（14岁，初中学生）。到了欧州华人区，随处可见中文标识，因普通话对话也免强能勾通。但其它景点，则全是英语。好多简单的交流也遇语言障碍。有时打哑语，别人又看不懂，只觉得别人在讥笑他是个英语文盲。内心触动很深，但同行的表妹则与外国人交流，畅通无阻。虽是生活小事的交流，但表妹是个初中生，只有14岁。她不但与老外交流，还当起了他们的翻译，真使他无地自容。旅游结束回家后，他决心调控自己对英语认识的情感态度。某某学生，父母病重，回家一边帮忙做家务，一边学习英语，成绩优异。我在家是宠儿，有的是学习时间，难道还学不好英语吗？于时他重新端正了对学习英语重要性的认识。当今世界，地球村说大也小，国际交流日益频繁，谋生路上，网络发达，国内国际商机无限。他已是高中二年级学生，决心利用还有一年的机会，以“攻城不怕坚，攻书莫畏难，科学有险阻，苦战能过关”的精神，学习英语。端正了认识，重拾了信心，英语成绩必上台阶。这就是情感策略起了作用。
例二，有个学生学习不可谓不努力，认真听讲，认真做作业，乐于与同学交流，但学习效果总觉得不理想。正苦脑时，老师给了指导：你的学习管理评价策略有问题，认真研究一下吧。他于是在老师指导下，重新审视学习计划是否科学，对以前的学习过程进行反思，评价与调整。通过研究，他发现了问题，学习目标不够明确，对老师提出的教学目标印象模糊，根据自身知识基础，应达到的目标更不明确，所以形成了学习的盲目性。由此，他认真制定学习计划。自己单词记忆能力强，但对语法理解掌握能力不足。口语交流更是薄弱环节。通过总结经验，他制定出了如下学习计划：每天早自习头脑清醒，用十分钟复习英语语法。背单词利用下午放学之后的休息时间边玩边背。如他在观赏校园内花园里的景物时，一边观察一边背单词。景物中的花草树木、假山、金鱼，这些无须花费脑力，并有赏欣悦目的作用。在这个无干扰的清静地方背英语单词，效果最佳。口语交际需要有交际伙伴，他与同村同学结为英语交际伙伴，每当在放学回家回上，就把平时学过的生活常用英语及特定故事中的分角色对话内容，与学习伙伴进行交流，既行了路又复习了功课，一箭双雕。通过一段时间的试验，觉得很凑效。这就是运用管理评价策略的效果。
例三，有个学生在学习新的生词时，印象不深刻接受较缓慢。为了解决这个问题，他请教了老师。老师叫他在认知策略上找找原因，并采取相应的措施。他的认知特点一是清静的环境，二是反复强化。所以他采取了相应措施。买了一部录音机，在课堂上学习时，把老师或录音播放器所教的正确生词读音录下来。他家离校不远，每天是开通学。他每天6点钟起床，到屋后花园练习背音语单词。后花园不大，远离街上和公路上的喧嚣，有的是一池清水，白花绿草，是个清静学习的好地方。找准了自己的认知策略，再加上好的学习方法。如反复听录音，反复练发声，将容易读错的地方记下来，强化练习。经过一段时间的实践，证明学习效果不错。
例四，我班有个学生，英语口语表达较差，与人英语交际更不顺利，要帮助他选择适当的交际策略，一时难也凑效。于是我给他找了个英语交际榜样，介绍给他，让他在与之交经过程中，发现适合自己的英语交际策略。那个同学告诉他，他的性格原来也很内向，喜欢独处，这样就限制了英语交际的进行。实践少，自然不见效。后来他听说谋位高中毕业生考上了某大学新闻系。新闻系毕业不只搞编辑，免不了要采访。采访外国人要会翻译英语。英语口头表达自己是弱项，于时他在假期里加强了自我训练。在去大学报名的途中也不辍练。由于他不懈努力。在口语交际上终于得心应手了，我于是把那人当作榜样，现在他的英文口语也得心应手了。不但表达正确流利，肢体语言，表情语言都运用得出神入化。这位学生听了他的话也把他作为榜样，对准自己的交际弱点，反复强化练习，经过一段时间的自我练习，不但语言流利，表情自然，语调功能运用得当，交际习俗也十分得体。这就是打准了自己的交际策略取得的成效。
例五，有几位学生，总的来说成绩不错，但总感觉有些不足，请教老师，老师要他们共同讨论，找找学习策略是否存在不足。他们经过反复梳理，发现有利于自己学习的策略未予重视。即学习英语需要开朗的心情，阅读中不重视克服不准确的地方，即精益求精做得不够。找到了问题所在，确定了应多参与课外英语活动，以活泼的形式开朗的心情练习英语表达。
参考文献
[1]注重英语学习策略提高英语教学质量[J].李真.达县师范高等专科学校学报.2004(06)