——让激情互动从导入开启
张飞
摘要：“六模块建构式课堂”新型教学模式让学生在活跃热烈的课堂氛围中敢于提问、大胆发言，并积极主动地参与到教学活动中，而一堂课的开始就如一幕剧的序曲一样，好的导入能更有效地吸引更多的“观众”。一堂成功的英语课，科学恰当的导入必不可少。
关键词：“六模块建构式课堂”；课堂导入；导入方法
“六模块”建构式课堂是指：教师依据课程标准和学生实际，确定适宜的教学目标，围绕教学目标系统把握教材和适当整合其他教学资源，灵活选择运用自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用六模块，建构促进自主学习，实现对话交流、动态生成、合作共享，实现学生知识、能力与情感协同发展的课堂。
“六模块”建构式课堂的基本理念是：确立“学生主体观”，把教师的主导作用与学生的主体作用有机结合起来，突出学生的自主学习，自主发展；促进学生的终身发展。
众所周知，教学有法、教无定法、贵在得法。而对于一堂英语课来说，教师如何组织导入，将会直接影响这堂课上学生的学习情绪和教学效果。适当的导入方法可以激发学生的兴趣，激起学生的情绪，激活学生的记忆，从而为教学的顺利进行埋下伏笔，使整堂课收到水到渠成的效果；而单调、枯燥、一成不变的开端只会让学生丧失学习兴趣，情绪始终处于低落状态，无法快速进入学习角色。使课堂教学工作真正得心应手，使学生体验到学习英语的乐趣。笔者在英语教学实践中不断尝试，摸索出了几种活动型的课堂导入方法。
一、英语课堂导入方法
1.实例导入。首先选择与教学内容关系紧密的生活实例，通过对其分析、引申和拓展，总结出从特殊到一般、从具体到抽象的规律来导入新课。词类导入侧重于实践性，使学生对所学的内容产生亲切感，起到触类旁通的功效。这种导入类型也是导入新课的常用方法，对于抽象概念的理解尤其见效。
2.旧知识导入。旧知识导入主要是利用新旧知识间的内在联系，即旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的发展与延伸，从而找出新旧知识的结合点，由旧知识的复习迁移到新知识的学习上来。
3.直接导入。直接导入就是上课一开始就紧扣教学目标和要求，直接给出本堂课的主要内容、基本框架及知识之间的关系，从而导入新课。此类导入能使学生很快明白这节课的目的，对本节课的学习有一个总体了解，提高学生的自学效率，适合条理性强的教学内容。以分析一次期中试卷为例：一般说来，为了投学生所好，在学生还不知道成绩的情况下，教师上课一开始应直接把英语试卷客观题的答案直接告诉学生。这样，大部分学生就能静下心来与教师共同探讨知识和解题方法及技巧。
4.趣味导入。趣味导入就是把与课堂内容相关的趣味知识引入课堂，用以激发学生的兴趣爱好。美国心理学家布鲁诺说过：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。”趣味导入有效避开了平铺直叙，能够创设引人入胜的学习情境，有利于学生从无意注意迅速进入到有意注意。如学习7AUnit4Food时，教师可以展示一些关于美食的图片，学生自然会对本节课关于食物的相关知识充满兴趣。
5.设疑导入。设疑导入就是教师从不同角度，特别是从侧面巧妙设置带有有启发性的悬念和疑难问题去唤起学生的好奇心和求知欲，激发学生解决问题的愿望。古人曰：“学起于思，思源于疑。”可见思维往往是从提出问题开始的。此类导入会促使学生主动学习，使学生的思维活动和教师的讲课交融在一起，使师生之间产生共鸣。如牛津英语9AUnit6Detectivestories，教师可以通过多媒体呈现一小段侦探故事，设置悬念，从而激起学生的学习兴趣。
6.情境创设导入。情境创设导入是指根据课堂教学内容，运用语言和图片及影视等现代化教学手段，创设一些合理的情境来渲染课堂气氛，使学生在潜移默化中通过学习来导入新课。前苏联教育学家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要．这种教学法就能发挥高度有效的作用。”这种导入法使学生身临其境，能激发学生的好奇心和求知欲，起到渗透教学目标的作用。如牛津英语7AUnit4Let’scelebrate通过节日氛围的渲染来引起共鸣，然后引出主题。
二、导入注意事项
1.课堂导入要能吸引学生的注意力，激发起学生的学习兴趣。
2.课堂导入，要注意时间不宜过长，3～5分钟为宜。若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。
3.“导”无定法，切忌生搬硬套。这需要教师根据所教班级的具体特点，进行具体分析。如较沉稳班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。
4.从系统论的观点看，教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾，五者是一个整体，缺一不可。如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。所以一堂课开始就要引起学生的兴趣，充分利用这个教学过程的“黄金时刻”，形成教学高潮，完成教学任务。
5.课堂导入一定要具有实用性。从内容来看，一定要与本堂课有着紧密的关系，而且应该尽可能多地和本堂课的重难点有关系。比如可以考虑到能否把本堂课的重点词汇、句型、语法等带进去，这样能够帮助更好的完成一堂课的教学任务。
6.教师应根据不同的课型充分利用多媒体技术或其他现代化教学手段，幻灯片、彩图、录像、网络现场版视听材料等，从而有效激发学生的愉悦情绪，使学生学习英语能成为一种享受。
三、课堂导入的作用
1.融洽师生关系，营造和谐气氛
课堂教学任务的完成是在学生的密切配合下完成的，离开了学生的配合，就谈不上课堂教学。因此，利用导语拉近师生关系，营造和谐的气氛是非常必要的。特别是在公开课、优质课时，有许多教师在讲课时容易给学生造成较大的心理压力，这就需要授课者在导语中下功夫，使紧张的气氛缓和下来，有助于教学任务的完成，更有助于学生的充分发挥。
2.激发学生的潜在意识，引发学生表现欲
学生大多都想在教师、同学面前表现，想引起教师的注意，同学们的赞叹。因此，在上课之前，授课教师用导语稍加引导，学生就能很快进入角色，根据教师导语中的提示，积极思考教师提出的问题，专心阅读或思考，以备在教师需要他们回答时表现出来。这就需要教师课前导入具有启发性，激发、引导他们的表现欲，使他们的个性充分张扬出来。
3.让学生的注意力更集中，激发学生的求知欲
注意力是否集中，是教学的关键。因此，新授课的导入要有意识地设置悬念，使学生心理上有一种强烈的求知欲，强化学生期待渴望的心理，使导语像磁石一样吸引学生，让他们在教师的指导下去学习新知。
4.提纲挈领，有助重点难点的解决
每节课都有教学目标、教学的重难点，这恰恰是授课的关键，教师的课前导入应该有意识、提纲挈领地加以突出、强化，使学生明确学习要求，让学生开动脑筋，全身心地积极投入到教师预设的问题情景中，便于抓住重点、突破难点，从而圆满完成教学任务。
激发学生学习的兴趣，是学生主动参与导入过程的催化剂，能有效的开发学生的潜能，活跃学生的思维，在研究导入设计的过程中，注意使用有利于学生参与的教学模式，即：集中注意——引起兴趣——激发思维——明确目的——进入主题，科学的教学模式是一定教学思想及教学结构的体现，也使导入设计的效果锦上添花。
总之，课堂导入是课堂教学的一个重要环节，更是一门教学艺术，是教师在教学过程中的创造性劳动。只要教师增强预见性，精心地设计出形式生动、内容有趣、行之有效的导入课过程，就能促进有效教学的开展。
参考文献：
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作者单位：江苏省灌云县四队中学
邮政编码：222234