山西神池县八角中学张涛
什么是自学能力呢？我们认为，自学能力就是学生自己有目的、有计划、主动地学习知识、锻炼技能、获取各种信息的能力。它是一种综合性的认知能力，是一种很重要的智力活动。我国教育家叶圣陶曾说：“教是为了不需要教，不教是为了养成有一辈子自学的能力。”既然自学很重要，那么，我们如何提高中学生自学英语的能力呢？
一、注意增强学生的自学意识
1.提前预习。充分预习能帮助学生在学习中加强自我计划、自我控制、自我鞭策，从而掌握学习的主动权，减少课堂学习的难度，并有助于发展自主、自觉的学习动机，从而形成有效的学习策略，提高课堂学习效益。
2.及时复习。复习是减少遗忘、巩固知识的必要环节。有计划的复习不但能减少遗忘，而且对于深化所学知识和提高自学能力起着重要作用。
二、激发学习兴趣，使学生的学习具有持久的动力
在平时的英语教学中，教师要注重激发学生的学习动机，培养求知兴趣，变“要我学”为“我要学”。
1.增强学生的求知欲望，激发学生的学习动机。一是加强学习目的教育；二是引导学生根据自己的学习现状，师生共同制定学习计划。计划内容要具体，包括学习目标、学习安排、学习材料、计划完成日期、自我评价和实际完成日期等；三是明确具体的单元目标。
2.培养求知兴趣，端正学习动机。学习兴趣是内部动机中最现实、最活跃的成分，是推动、激励学生学习最有效的动力。培养学生的学习兴趣，能激发他们的学习热情，调动他们学习的积极性，做到乐学、好学、会学。
首先，在教学中要注重情境教学。利用实物、挂图、幻灯片或多媒体进行直观教学，能使学生置身于语言环境中。针对对话课，除了让学生分角色朗读，还可让学生根据课前设置的情景编对话。其次，要加强自身学习，努力提高自己的授课水平，做到不断创新。尤其是新课导入要努力做到新颖、别致、有吸引力，采用多种导入法，例如：问题导入法、背景知识导入法、音乐欣赏导入法、直观导入法（借助图片、实物等）、以旧带新导入法等。如在学习新内容时，可先复习曾学过的与此相关的文章内容。同时，一堂课的结尾也很讲究，结尾要有余味，使学生产生“想知后事且听下回分解”的欲望，从而使学生在整节课中自始至终具有浓厚的学习兴趣。
3.适时进行激励，强化学习动机。在教学中适时地对学生进行激励，可以强化学生的学习动机。激励措施有：一是期望激励。如在与学生个别谈话时，老师可以“我希望你……”、“我相信你一定能……”、“你能够……”的语气表达对学生的希望，使学生受到鼓舞。二是表扬激励。在教学中，要注意多表扬，少批评。尤其对于那些由于种种原因成绩落后且有自卑感的学生，教师不应视为累赘，而应该想方设法解除学生的心理负担，尽力发掘其身上的闪光点，多表扬鼓励，帮助其树立自信心。课堂上对于学生的正确回答，要给予肯定，如“Great!”“Goodjob!”“Excellent!”等；对于回答紧张或回答困难的学生，应该给予安慰。三是成功激励。教师不仅要鼓励激发学生大胆参与学习活动的热情，而且要让学生在自主学习中获得成功的情感体验。
因此，教师在设计自主学习活动时，要面向全体学生，注意学生的差异性，让学生不时面对一些新问题，获得解决难题后的成就感，让困难生也在参与自主学习的过程中获得成功的喜悦。
三、注意创设自主学习的最佳氛围
在课堂教学中，教师要努力创设一个充满愉悦、自主学习、民主和谐的课堂教学氛围。结合新教材，我们不妨多围绕英语课程的学习开展小组话题讨论。这种讨论可以丰富学生的语言知识和认知知识。课堂上小组活动的开展，不仅为学生提供了语言实践的机会，而且也提供了竞争与合作的机会，有利于激发学生的表演和表现欲，调动起学生用英语交流的积极性。
四、进行反思性学习
学习不是被动的接受，不是单纯的复制与同化，而是要求学生在学习活动中主动建构，不断地进行反省、概括和抽象。学习者必须对自己的学习活动进行自我检查，以判断自己在学习中追求的是否符合预先确定的目标。通过反思，让学生把问题的思维过程上升到一定的高度，构成一定的认知策略，进而形成认知能力。
通过以上四点，我们一定能帮助学生提高自学英语的能力。学生一旦掌握了这种能力，就等于找到了精妙的点金术，他们就会更好地、独立地获取新知识，探索新问题，在知识的海洋里畅游。同时，也才能达到英语教学素质教育的目的，才能把学生真正培养成开创型、具有较强的英语学习品质的人才。