甘肃省灵台县蒲窝中学744413
摘要：本文阐述了思品课教师要深入研究新课标，改变教学理念，以学为主，以学定教，精心设计导学案，在课堂教学结构上实施变革，才能真正消除低效，创建高效，取得思想品德教学质量的全面丰收。
关键词：新课标思想品德高效课堂
思品课堂教学中，一成不变的复习导入、花里胡哨的课堂表演、杂乱无章的图片堆积……老师们以为运用这些方法可以改善课堂教学、提高学习效率，哪知却不尽人意。面临这种状况，我们认真分析制约思品课堂低效的因素，寻找创建课堂高效的策略，并取得了显著成绩。下面谈谈我们的一些做法：
一、更新教学理念，为创建高效课堂提供支撑
常规教学中老师们总是放不下“指挥者”、“传授者”的角色，总是把学生当“执行者”、“接受者”对待，教师讲得太多，学生没有参与学习过程。为此，我们思品教师实现了从传统教学到高效课堂的意识转变。
1.主体意识。教学活动的本质是“教是为了不教”，因此整个教学活动的主体应该是学生，没有学生共同参与的学习活动就谈不上教学。在课堂上，要多多倾注自己的热情去感染学生、影响学生、引导学生，让学生主动、积极地参与到思想品德课堂教学的活动中来，并积极地去发现、去探索。
2.启发意识。备课要从实际出发，研究学生的认知规律：学习新知时，学生哪些能够自己学会，哪些难以学会；哪些内容学生学起来感到枯燥；学生可能会出现什么问题；课堂上怎样让每一个学生都有所发展……要充分发挥集体备课的作用，让教师讲能讲在需要时、导能导在关键处、问能问在点子上。
3.民主意识。教师是学生学习的合作者、促进者和服务者，课堂中要注意创设民主平等的教学氛围，让教师与学生、学生与学生在平等条件下进行交流，鼓励学生质疑问难，勇于发表不同的意见、观点和见解，最大限度地调动全体学生的学习热情。
二、设计教学方案，为创建高效课堂寻找支点
“台上一分钟，台下十年功。”创建课堂高效，必须在课前准备上下足功夫。教师只有深入钻研教材，精心设计教学过程，才能取得良好的教学效果。我们在集体备课和个人备课时，主要从以下三点着手：
1.备课标。全面贯彻新课程标准要求，改变教与学的方式，围绕学生生活，让学生们参与进来，把思品课打造成一个师生共同参与、共度美好时光的过程，从而培养学生积极的生活态度、良好的思想品质。
2.备教材。通过对教材的研讨，明确我们要创造性地使用教材，而不是教教材。因此必须吃透教材，掌握每一节课的重点、难点，弄清自己该教什么、怎么教，并且设计到教学过程中去，使教学过程活而有效。
3.备学生。要始终从学生实际出发，尊重学生的个性差异，设计有利于学生合作、探究学习的导学案，以及巩固知识的训练题，使每一位同学都有事可做，都有成功感，体验学习的快乐。
三、改革课堂结构，为创建高效课堂构建支柱
高效课堂的创建最重要的是改革课堂结构，它体现在操作流程上。我校思想品德高效课堂操作流程一般分为预习、展示、反馈三个环节。
1.预习。要求学生紧紧围绕导学案进行自学、对学、群学，一般不作时间上的要求，凡是学生能够自己学会的知识要尽量让学生自学；凡是通过对学和群学可以解决的问题，尽量通过对学和群学来解决。这样做，一方面可以给学生更多施展才能的机会，让他们在解决问题的时候体会成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣；另一方面，可以提高老师教学的针对性，减少老师传授的时间。
2.展示。展示是解决学习内驱力的金钥匙，即“发表、暴露、提升”。它分为两种：小展示和大展示。“小展示”以小组为单位，由组长负责，每个同学都要将自己学习的知识写在笔记本上，教师根据暴露的问题，组织全体同学参与“大展示”。“大展示”与反馈连接在一起，以对子为单位，两两之间相互测评、修正，然后整理导学案，整理纠错本。
3.精讲。我们要求每位教师做到“三个精讲”和“三个不讲”。“三个精讲”即核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲。“三个不讲”，即不学学生就会的不讲、自学可以掌握的不讲、讲了也不会的不讲。因为“精讲”和“不讲”，有取舍，有突出，老师讲课的针对性增强，课堂教学效率大为提高。
4.反馈。反馈的方式要得当，我们可根据教学内容选择合理的反馈方式。一是采用提问式反馈，了解学生体验得如何、掌握到什么程度。通过提问的方式来反馈比较有效，可在提问中捕捉即时信息，了解学生学习情况。二是通过课堂作业反馈。答题速度，以及完成作业的情况，反映了学生对知识的掌握程度。三是通过讨论问题时学生的活跃程度，了解学生学习的基本情况。那些课堂上活跃的学生，占据了展示的主角位置，他们思维敏捷，积极发言，他们是课堂的最大收获者。
一分耕耘，一分收获。我们在消除课堂低效、打造高效课堂方面做了一些有益的探索，取得了显著成绩，近几年来，我校中考思想品德获得了当地教学质量综合评估（W值）第一、二名的好成绩，多年获得教学质量奖。我们将一如既往，研读践行新课标，分析课堂教学低效表现，助推思品高效课堂向纵深发展，夺取教学质量的全面丰收。