陈寿娟广东省河源市源城区东埔小学517000
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1009-7406（2019）06-248-01
一、自然拼读法应用于词汇教学的意义
自然拼读法（phonics），又称字母拼音教学，是通过教授学生字母与字母发音之间的关系进行阅读和拼写教学的一种教学模式。自然拼读教学通过26个字母作为单独的音素或通过字母组合的学习，使学生掌握字母或字母组合与其发音之间的关系，从而逐渐形成见词能读、听音能写的能力。
语言学家威尔金斯（DavidWilkins）曾说：“没有语法表达甚少；没有词汇无以表达。”由此可见，词汇是听说读写技能形成和发展的基础，特别在小学阶段，词汇的学习、记忆和运用显得尤为重要。在日常教学中，新单词的出现频率也是最高的，人教版PEP的教材里每个单元有两个词汇学习版块（Let’slearn），除此之外，对话版块（Let’stalk）和阅读写作版块（Readandwrite，storytime）都或多或少有新的词汇出现，自然拼读法（phonics）能帮助学生将词汇的音和形联系起来，能让学生更快更好地学习并记忆词汇。
二、自然拼读法在六年级词汇教学中的教学策略
1.归纳发音规律，提高拼读能力
人教版PEP小学英语教材里，三年级学习了Lettersandsounds，之后到五年级的教材里，每个单元都有一个Let’sspell的语音教学板块，这两个版块教学了字母和字母组合的发音，让学生学习自然拼读法，以培养学生的拼读和拼写能力。而在六年级的单元教学里，没有Let’sspell这一版块，但六年级的教师要引导帮助学生归纳所学习过的语音知识，让学生对自然拼读法有更全面更深刻的了解，并对学生进行一些训练，以帮助学生更好地将自然拼读法应用于词汇学习实践中。我们可以做一个教材的整合，将六年级下册的辅音字母的发音表、辅音字母组合的读音表、元音字母与元音字母组合的读音表，提前展示给学生，并给学生做一个比较系统的训练，开展不同形式的听音、辫音、拼读游戏和竞赛活动，让学生对各字母和字母组合的发音牢记更深。如：在复习字母组合a-e/i-e/o-e/u-e的发音时，组织学生找出、写出更多的这些组合并发音相同的单词，做成语音树、语音卡并进行拼读小竞赛；阅读含有这个字母组合的绘本故事等等。通过比较集中系统的训练，学生的自然拼读能力能迅速提高，对词汇的拼读和拼写能力更好。第二是告知学生语音规律，让学生更好地运用自然拼读法。如：字母组合ar一般发/a:/，但是在w后面发/ɔ:/；音素ck只用在单元音后，而且这个元音发短音(back，neck，lick，rock，duck)；字母c在字母e，y，i前读做/s/(cent，city，cycle)，其他字母前读做/k/(cut，cap，cop)。学生掌握了更多的自然拼读法规则后，将在词汇的学习中更能得心应手，提高单词的拼读和拼写能力，达到听音辫词、听音能写、见词能读的效果。
2.基于语境融合自然拼读法教学词汇
词汇“最好教”，也“最难教”。解决词汇的“音、义、形、用”，教师要研读教材，解读文本，并遵循“词不离句、句不离篇、篇不离境”的教学原则。根据教材内容确定情景主线，创设情境，语篇输入，更好地让学生在语篇语境中整体感知，在多媒体的音视频中，听“词音”、见“词形”；在教师丰富的肢体语言中，在丰富的图片中理解词汇的语义，感受词汇的语用功能。融合自然拼读法，引导学生循序渐进，自主拼读词汇。所以在新授词汇部分时，应根据词汇的具体情况来确定教学方法，符合发音规律的单音节词可以引导学生猜发音并自主拼读；也可以采用“以旧引新”的方法，用学过的有共同发音字母/字母组合的单词，引导学生对新词汇进行猜音和拼读；对多音节词，引导学生将多音节词按音节分开，用不同颜色标出，把长的单词变短，难的变易，在学生拼读出单音节词后给出重音标识，学生就能把多音节词拼读好。围绕情景主线，设置任务，输出所学，体验词汇的语用功能。
三、自然拼读法应用于词汇教学实践的效果
1.学生学习英语的兴趣和自信高涨
掌握了自然拼读法，80%的学生可以做到看见有发音规律的单音节词会自行拼读出来，遇到多音节词也能在老师的引导下或通过比较有相同发音字母组合的已学词汇中获得发音启发，从而拼读出新词汇，这些成功的体验给了学生更多的成就感和自豪感。特别是成绩中下的学生，当他能自行拼读出新词汇的发音时或拼写出一个新单词时，老师和同学们的赞同的眼光给了他们更多的自信。由此，学生学习英语的兴趣提高了，学习的自信心也高涨起来，带来的是更多的学习积极性。
2.有效提高英语词汇的教学效率
自然拼读法帮助学生在学习新词汇时加深了词音和词形的联系，让学生能根据所学字母的发音拼读出新词汇，很大地提高了英语词汇的学习效率，有利于词汇课堂教学的优化，也有利于其他课型的优化，能减轻师生的负担。笔者观察统计发现，经过系统的训练和将自然拼读法应用于每种课型的新词汇的学习中后，学生的听力、口语和朗读水平越来越好。
3.提高了学生记忆英语词汇的效率
利用系统化的自然拼读法记忆词汇，成绩好的学生能达到对符合发音规律的词汇做到听音能写，看词能读的效果。而英语成绩较差的学生也能在比较短的时间内拼写出单词，提高了英语词汇记忆的效率。
4.学生的英语综合能力有所提高
对话教学和阅读写作教学是六年级日常教学中的重要部分，教师在教学过程中引导学生用自然拼读法解决新单词的音形问题，能减轻学生的学习压力，提高学生的英语综合能力，让教学效果更优化。
四、结语
将自然拼读法应用于六年级的英语词汇教学实践充分证明了此法可以融合与教材的每一个教学板块中的词汇学习中，可以提高学生的学习兴趣，可以减轻学生的学习压力，可以优化课堂教学效率，可以提高学生记忆单词的效率。教师在教学过程中，应尽量提供机会给学生，坚持应用自然拼读法在课堂教学中，让英语学习更有趣、更有效。
参考文献
[1]姚卫芳.自然拼读法在小学英语教学中应用的研究[D].江苏省苏州市吴江区思贤实验小学,2016.
[2]郭艳玲.自然拼读法在小学英语教学中的应用策略[D].现代中小学教育,2014.
[3]林翔翔.小学英语教学中自然拼读法的应用研究[D].浙江省瑞安市仙降中心小学,2016.