导读:本文包含了任务型课堂活动论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:课堂,汉语,教学法,英语教学,多维,大学英语,教学模式。
任务型课堂活动论文文献综述
张玉姣,李景泉[1]（2016）在《任务类型对二语词汇学习的影响——以任务型课堂交互活动为例》一文中研究指出以投入量假设为基础,探究任务类型(是非判断和翻译)在课堂交互活动中对词汇学习的影响。通过对57份有效测试卷的调查分析,研究发现在课堂交互活动中:(1)不同任务类型对学习者即时词汇学习效果的影响不同;(2)投入量大的任务(翻译)并非比投入量小的任务(是非判断)更能促进词汇学习,投入量假设没有得到证实;(3)任务类型和即时词汇学习效果之间存在低中度关联关系,这表明任务类型确实不是影响词汇学习的唯一因素。本研究以基于任务的课堂交互活动为例,在形式与意义相结合的环境中进行,研究方法和研究发现丰富和发展了现有词汇学习研究,对教学实践有一定的借鉴作用。(本文来源于《陇东学院学报》期刊2016年04期）
赵玉华[2]（2015）在《“输出驱动假设”视域下的多维化任务型课堂活动研究》一文中研究指出北京外国语大学文秋芳教授提出的"输出驱动假设"是对当下以课文讲授为主的"填鸭式"教学模式的巨大挑战,也完全符合学习者未来的职场英语交际需求。高效的英语课堂教学需要多维化的任务型输出活动来驱动学生的学习欲望,而说、写、译叁大技能的培养和提升是设计课堂教学活动的主要导向和依据。(本文来源于《湖北第二师范学院学报》期刊2015年09期）
吴宝玉[3]（2015）在《对任务型课堂阅读教学活动的思考》一文中研究指出任务型教学模式是当前讨论的热点话题之一。新课标倡导在英语教学中采用任务型教学途径,让学生学会用英语做事,以培养学生的交际能力。以SEFC Book1 Life On the Go(移动人生)一课为例,谈谈笔者对高中英语任务型阅读教学课堂活动的一些思考和尝试。根据语言学家Willis提法,任务型教学由叁个步骤组成。即(本文来源于《新课程(中)》期刊2015年04期）
张明坤[4]（2012）在《任务型课堂活动设计研究》一文中研究指出任务型教学是一种新型的英语课堂教学模式,它的出现不仅在课堂活动形式上发生了巨大改变,更为重要的是更新拓展了教的传统教学模式,从而深刻地影响了学生,他们作为一名普通的学习者,在学习过程中不仅学习了知识本身,而且使学习能力、思维能力、社会活动能力、英语文化修养等诸多方面都相应地得到了训练和陶冶。因此,任务型教学思想一经提出,对于以往沉闷的课堂似一缕春风,使我们的教学活动充满了勃勃生机。任务型教学是指在教学活动中以日常生活需要为第一语言教学原则,根据实际生活情境为活动平台,通过语言素材输入、模仿、体验、(本文来源于《成才之路》期刊2012年33期）
许世友[5]（2012）在《高级口语的任务型课堂活动设计》一文中研究指出“汉语热”的“热源”是中国经济的飞速发展,但提高教学质量才是推动这股热潮持续发展的长久之计。对于有志成为汉语国际教育工作者的我们来说,当下持续升温的“汉语热”给既是良机,又是挑战。事实证明,面对“汉语热”,我们在某些方面还准备不足。如张维佳教授所说：“对汉学和汉语的宣传力度略显不够、海内外对外汉语教师队伍素质有待提高、基于对外汉语教学的汉语本体研究和教学研究有待加深和拓展、教材建设应进一步加强等。”笔者带着相同的想法,希望通过本文的设计,丰富对外汉语高级口语的课堂教学内容,也为完善对外汉语教学方法抛砖引玉。本文以任务型教学法为理论基础,将汉语桥比赛的题目与比赛形式加以借鉴和改编,使之成为适合对外汉语口语课的材料,应用于课堂教学,并设计出了一份具体的教学方案。本文首先阐述了任务型教学法的发展和研究状况,包括任务法的定义、类型和原则。接着阐述了将“汉语桥”比赛的内容改变为高级汉语口语活动课的可行性,其中概述了高级汉语口语的教学目标和原则,任务型对外汉语口语课的理念,分析教学对象的特征和“汉语桥”比赛的特点。然后又针对性的做出了四分教学方案设计,设计包含日常生活,婚姻家庭和应聘招聘叁大类,也涵盖了个人信息,情景表述和交际对话等语言能力的考察。接着对整个论文进行反思,提出了开设活动课的想法,并对适合高级口语活动课的任务型教材做出设想。最后,秉着“没有能解决一切问题的完美的教学方法”的实事求是的精神,提出只有在不断地实践中去糟取精,才能促进教学的发展,最终使学生受益。而这也正是本文的出发点,是选择“汉语桥”作为课堂教学内容的原因之一。不求找到解决一切问题的完美的教学方法,但求能够真正提高学生上口语课的积极性和参与性,切实提高他们的交际能力。(本文来源于《辽宁大学》期刊2012-05-01）
赵丽程[6]（2011）在《初中英语任务型课堂活动设计研究》一文中研究指出本文基于任务型学习模式对于英语学习的重要性进行探究,针对当前这一模式在英语课堂活动设计中存在的问题进行深入的剖析,结合所掌握的材料,就如何提升任务型教学模式在英语课堂中的应用提出几方面的改进建议与措施。(本文来源于《校园英语(教研版)》期刊2011年12期）
王虹,薛黎[7]（2010）在《大学英语视听说任务型课堂的活动中的几个案例研究》一文中研究指出任务型教学法,在我国大学英语教学研讨和实践中出现了许多好的效果,同时也出现了一系列的问题。本文从任务型教学课堂观察的的若干问题展开,利用任务型语言教学原理分析,得出了目前大学英语视听说教学效果低下之原因并提出了相应的对策。(本文来源于《中国科教创新导刊》期刊2010年20期）
张黎平[8]（2009）在《初探小学英语任务型课堂中的有效活动》一文中研究指出在设计教学活动时,教师要把活动的针对性和时效性放在第一位,而不应一味地追求活动形式的多样性;在任务型课堂中应努力创设贴近学生实际的活动,组织并开展活动教学,引导学生通过活动去体验、感悟、发现和探究,提高学生运用英语的能力。(本文来源于《中国校外教育》期刊2009年S4期）
罗少茜[9]（2009）在《任务型课堂教学中任务前阶段的各种教学活动》一文中研究指出本文着重讨论了任务前阶段各种教学活动对于语言学习的作用。本文指出,任务前的教学活动是任务型课堂教学的重要环节,旨在输入与任务相关的语言,减轻学生的认知和语言压力,为他们顺利完成学习任务创造条件,并促进学生的语言习得。(本文来源于《中小学外语教学(中学篇)》期刊2009年01期）
刘巍[10]（2008）在《大学英语教学中任务型课堂活动设计的研究》一文中研究指出课堂活动是促进语言习得的有效手段。灵活高效的课堂活动能够有效地促进学生英语交际能力和综合能力的提高。然而,在当今大学英语课堂教学中,由于受到传统教学法的影响,许多课堂活动的设计仍然表现出了活动的形式化和教学的仪式化。活动内容还是习惯性的把重点放在提高语言技能方面,而忽视了语言交际能力的培养。兴起于20世纪80年代的任务型教学法是解决当前大学英语教学中课堂活动效率低下的有效途径。简单来说,任务是一种以目标为导向,以学习者为中心的课堂活动,学生借日常生活语言来达到特定的结果。本论文把研究对象确定为非英语专业的大学生,旨在研究任务型课堂活动是否比传统的课堂活动更能行之有效的促进学生语言综合能力的发展,以及如何设计任务型课堂活动。本文通过实验研究来探讨任务型课堂活动在大学英语教学中的可行性和有效性。60名来自于河北科技师范学院的大一学生参与此项研究,其中实验班和控制班各30人。试验历时16周。研究通过测试和采访收集数据。采用SPSS软件进行数据分析。试验结果显示,采用任务型课堂活动的实验班成绩明显高于采用传统课堂活动的控制班。从而说明较之于传统课堂活动,任务型课堂活动更有利于促进大学生英语交际能力和综合能力的提高。本研究对任务型教学法在大学英语教学中的应用研究有一定的推动作用;为任务型教学法的关键环节—任务型活动设计的研究积累了成功的经验;同时,可以引起人们对任务型课堂活动设计的关注,为缩短任务型教学法的理论和实践之间的距离做出了贡献。(本文来源于《燕山大学》期刊2008-12-01）
任务型课堂活动论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
北京外国语大学文秋芳教授提出的"输出驱动假设"是对当下以课文讲授为主的"填鸭式"教学模式的巨大挑战,也完全符合学习者未来的职场英语交际需求。高效的英语课堂教学需要多维化的任务型输出活动来驱动学生的学习欲望,而说、写、译叁大技能的培养和提升是设计课堂教学活动的主要导向和依据。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
任务型课堂活动论文参考文献
[1].张玉姣,李景泉.任务类型对二语词汇学习的影响——以任务型课堂交互活动为例[J].陇东学院学报.2016
[2].赵玉华.“输出驱动假设”视域下的多维化任务型课堂活动研究[J].湖北第二师范学院学报.2015
[3].吴宝玉.对任务型课堂阅读教学活动的思考[J].新课程(中).2015
[4].张明坤.任务型课堂活动设计研究[J].成才之路.2012
[5].许世友.高级口语的任务型课堂活动设计[D].辽宁大学.2012
[6].赵丽程.初中英语任务型课堂活动设计研究[J].校园英语(教研版).2011
[7].王虹,薛黎.大学英语视听说任务型课堂的活动中的几个案例研究[J].中国科教创新导刊.2010
[8].张黎平.初探小学英语任务型课堂中的有效活动[J].中国校外教育.2009
[9].罗少茜.任务型课堂教学中任务前阶段的各种教学活动[J].中小学外语教学(中学篇).2009
[10].刘巍.大学英语教学中任务型课堂活动设计的研究[D].燕山大学.2008
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