导读:本文包含了教师职务论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:义务教育,特设岗位计划,城乡教育差距,基地学校,一体化发展,实施方案,教育厅,乡村教育,教育均衡,师德
教师职务论文文献综述
张健[1]（2019）在《乡村一线教师任中级职务满10年可直聘副高》一文中研究指出到2022年，乡村教育质量明显提升，全省义务教育巩固率保持在97%以上，城乡教育差距显着缩小，基本形成城乡教育协调发展格局……近日，《辽宁教育现代化2035》《辽宁加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》配套文件之一《辽宁省进一步推进县域内城(本文来源于《辽宁日报》期刊2019-04-17）
[2]（2019）在《山东省技工院校教师专业技术职务资格评价标准条件》一文中研究指出近日,山东省人力资源和社会保障厅印发《山东省技工院校教师专业技术职务资格评价标准条件》,共30条,评价标准自2019年4月1日起实施,有效期至2022年3月31日。第一章总则第一条为深化技工院校教师职称制度改革,健全完善符合技工院校教师职业特点的职称制度,畅通技工院校教师职业发展通道,更加科学客观公正地评价人才,根据人力资源社会保障部《关于深化技工院校教师职称制度改革的指导意见》(人社部发[2017]90号)有关精神,结(本文来源于《山东人力资源和社会保障》期刊2019年04期）
[3]（2019）在《北京市人力资源和社会保障局 北京市教育委员会关于印发《北京市高等学校教师职务聘任管理办法》的通知》一文中研究指出京人社专技发[2019]7号各市属高等学校、高等职业院校、成人院校人事部门,市委、区委党校、社会主义学院人事部门,各区人力资源和社会保障局,各有关单位人事(干部)处:为贯彻落实《关于深化职称制度改革的实施意见》(京办发[2018]4号)、《高等学校教师职称评审监管暂行办法》(教师(本文来源于《北京市人民政府公报》期刊2019年08期）
[4]（2019）在《山东省人力资源和社会保障厅关于印发《山东省技工院校教师专业技术职务资格评价标准条件》的通知》一文中研究指出SDPR-2019-0140005鲁人社规[2019]5号各市人力资源社会保障局,省直各部门(单位),各大企业,各高等院校:现将《山东省技工院校教师专业技术职务资格评价标准条件》印发给你们,请遵照执行。2019年2月18日山东省技工院校教师专业技术职务资格评价标准条件(本文来源于《山东省人民政府公报》期刊2019年07期）
王天淇[5]（2019）在《市属高校教授告别“终身制”》一文中研究指出市人力社保局近日公布了新修订的《北京市高等学校教师职务聘任管理办法》，以扩大职称制度改革效能，进一步激发北京市市属高校教师教书育人的积极性。根据办法，市属高校教师的职称和岗位聘任将实行聘期制，这意味着教授等职称告别“终身制”。精品课程可替代论文(本文来源于《北京日报》期刊2019-02-27）
乐有方[6]（2019）在《高校教师专业技术职务聘后管理机制的探索》一文中研究指出聘后管理是完善高校教师专业技术职务聘任制改革的一个重要环节。文章从合理设定岗位职责、健全目标考核制度、优化教师发展环境叁个方面,阐述完善高校教师专业技术职务聘后管理机制的探索。(本文来源于《太原城市职业技术学院学报》期刊2019年01期）
杨宇杰[7]（2018）在《高职院校教师专业技术职务量化评分指标初探》一文中研究指出当下高职院校的专业技术职务量化评审指标的制定面临多方面问题:指标设置趋同、考核内容不全、评审委员会设置主体单一、"双师型"教师标准不明显等。因此要根据学校的实际,探索合理制定适合本校实际的量化评分标准,突出工作实效,加强联合评审和完善日常考核项目。充分发挥专业技术职务评审在高职院校人才培养中的"指挥棒"作用,从而保证高职院校的职称制度的健康可持续发展。(本文来源于《辽宁师专学报(社会科学版)》期刊2018年06期）
[8]（2018）在《山东省人力资源和社会保障厅 中共山东省委党校关于印发山东省党校教师专业技术职务资格标准条件(试行)的通知》一文中研究指出鲁人社规[2018]9号各市人力资源社会保障局,省直各部门(单位),各大企业:现将《山东省党校教师专业技术职务资格标准条件(试行)》印发给你们,请遵照执行。2018年8月16日山东省党校教师专业技术职务资格标准条件(试行)第一章总则第一条为客观公正科学评价党校教师的专业技术水平,促进党校师资人才队伍建设,推动党校事业发展,根据《中国共产党党校工作条例》(中发[2008]13号)及《关于深化职称制度改革的实施意(本文来源于《山东省人民政府公报》期刊2018年26期）
[9]（2018）在《温州:中小学教师中初级职务自主评聘》一文中研究指出日前,温州市教育局下发通知,将在全市开展教师岗位中、初级专业技术职务自主评聘试点工作。试点工作范围为市直所有学校(单位),各县(市、区)2～3所试点学校,试点学校对象包括教师和从事教学研究与管理、实验技术等岗位工作的中、初级专业技术人员。学校根据核定的岗位总量和结构比例,科学编制评聘方案。方案内容包括岗位要求、评聘标准、评聘组织、评聘程序、监管办法、未来3年专业技术职务评聘规划和年度评聘计划。评聘方案和年度评聘计划须经校长办公会议审议通过,经教育主管部门审核后,报人力社保局备案。符合评聘条件的(本文来源于《未来教育家》期刊2018年08期）
王忠孝[10]（2018）在《高校教师专业技术职务评聘体系的设计原则与方法》一文中研究指出高校教师专业技术职务评聘体系是当前高等院校工作中最重要的一个环节,做好高校教师专业技术职务评聘体系的设计工作,不仅有助于提高高等院校的教学水平,更有助于提高高等院校教师的综合素质,对当代高等教育有着十分有益的促进作用。(本文来源于《黑龙江科学》期刊2018年15期）
教师职务论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
近日,山东省人力资源和社会保障厅印发《山东省技工院校教师专业技术职务资格评价标准条件》,共30条,评价标准自2019年4月1日起实施,有效期至2022年3月31日。第一章总则第一条为深化技工院校教师职称制度改革,健全完善符合技工院校教师职业特点的职称制度,畅通技工院校教师职业发展通道,更加科学客观公正地评价人才,根据人力资源社会保障部《关于深化技工院校教师职称制度改革的指导意见》(人社部发[2017]90号)有关精神,结
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教师职务论文参考文献
[1].张健.乡村一线教师任中级职务满10年可直聘副高[N].辽宁日报.2019
[2]..山东省技工院校教师专业技术职务资格评价标准条件[J].山东人力资源和社会保障.2019
[3]..北京市人力资源和社会保障局北京市教育委员会关于印发《北京市高等学校教师职务聘任管理办法》的通知[J].北京市人民政府公报.2019
[4]..山东省人力资源和社会保障厅关于印发《山东省技工院校教师专业技术职务资格评价标准条件》的通知[J].山东省人民政府公报.2019
[5].王天淇.市属高校教授告别“终身制”[N].北京日报.2019
[6].乐有方.高校教师专业技术职务聘后管理机制的探索[J].太原城市职业技术学院学报.2019
[7].杨宇杰.高职院校教师专业技术职务量化评分指标初探[J].辽宁师专学报(社会科学版).2018
[8]..山东省人力资源和社会保障厅中共山东省委党校关于印发山东省党校教师专业技术职务资格标准条件(试行)的通知[J].山东省人民政府公报.2018
[9]..温州:中小学教师中初级职务自主评聘[J].未来教育家.2018
[10].王忠孝.高校教师专业技术职务评聘体系的设计原则与方法[J].黑龙江科学.2018
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