导读:本文包含了语言智能培养论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:人工智能,语言服务,体育翻译人才,翻译技术
语言智能培养论文文献综述
刘迪[1]（2019）在《人工智能背景下冬奥语言服务领域体育翻译人才培养研究》一文中研究指出研究目的:1)人工智能和大数据迅猛发展的背景下,翻译行业从内容本地化、文化承载方式数据化、学习方式数据化到翻译对象、翻译流程、格式和需求等都发生了历史性的变革。传统翻译行业出现向语言服务行业转变的重大的革新和发展,新的语言服务行业标准被逐步建立。2022年冬奥会正式进入"北京时间","语言服务冬奥"是北京冬奥会的重中之重,但是语言服务领域问题依旧严峻,值得深入研究。2)中国体育产业蓬勃发展,体育产业与人工智能、大数据的跨界合作和深度融合已经成为体育领域的热点。在语言服务业,体育领域的语言服务远远没有跟上体育产业的国际化发展。体育领域语言服务人才极度匮乏,尤其匮乏冬季项目的语言服务人才,严重制约了冰雪体育产业的发展和冰雪体育项目的提高。3)体育领域翻译人才的培养一直缺乏针对性和专业性,无法满足体育产业和国际体育市场的翻译人才需求。体育院校的外语教育体系早已落后,体育语言服务领域翻译人才的培养模式需要变革。研究方法:1)文献研究法:本课题收集了较详尽的关于译者翻译技术能力,以及传统翻译能力与翻译技术能力培养的有效整合研究的各种相关论文与专着以及近年来有关体育翻译人才培养模式和多元就业观的文件和会议纪要,为本研究提供理论支撑。2)比较研究法:本课题采用采用纵向比较和横向比较,纵向比较我国社会发展不同时期的翻译行业特点和语言服务行业的发展过程,横向比较社会发展同时期出现的西方和我国的外语人才培养模式和翻译教学课程设置概况,从而借鉴其中适合我国高校尤其是体育院校外语教学的优秀成果,吸取其中有价值的经验。3)调查分析法:本课题通过问卷调查及实地访谈,深入了解高等院校,尤其是体育院校学生对体育英语课程的需求和意见,就业的意向,兴趣以及学习中存在的困难;本研究设计叁个问卷调查表,分别了解体育院校在校学生英语实际水平和课程需求,毕业学生结合自身经历对英语课程体系的建议,以及用人单位对体育学院学生翻译能力的要求和课程建议,为本研究提供基础信息,并在此基础上分析研究出适合体育院校的外语教学体系和翻译课程体系。研究结果:1)本课题着眼于人工智能技术蓬勃发展这一背景,研究完善人工智能背景下完善外语教学体系,从开设CAT教学和翻译工具的应用两大方面培养学生在人工智能技术驱动下提高翻译技术能力(信息检索能力、CAT工具应用能力和译后编辑能力等),向学生教授各种各样的翻译应用软件,结合语音识别、文字识别等技术的翻译应用,并培养学生养成检索和建立专业领域的双语语料的习惯,为今后在语言服务领域的职业生涯打下坚实的基础。2)本论文研究冬奥语言服务领域翻译实践能力的培养。本研究在高校尤其是体育院校外语教学中采用任务型语言教学,以及任务型语言教学与"学科型教学"的结合,创新教学手段,采用语言专业教师和体育专业教师的协作教学。体育类院校是体育领域人才培养的重要阵地,在体育院校,以体育文化、体育信息和体育项目管理等为主题、话题与任务的教学理念应贯穿于语言教学过程。本文研究采用社会实践活动途径,倡导学生体验参与,依托体育院校优势体育项目构建体育英语实践培养平台,拓展体育专业学生语言知识在体育领域中的运用和适应能,使学生逐渐成为合格的冬奥语言服务人才。3)本论文研究了冬奥体育项目语料库的创建与应用。冬奥冰雪体育项目语料库建设是集冰雪体育项目语料采集、对齐、标注、审核于一体的语料库定制与科研平台,支持体育院校教师和学生结合自己的教学、科研和学习的实际需求,对冰雪体育项目语料进行标注(来源、译者、质量、发表时间等)和查询等,让零散的翻译资源变成中心化、平台化和可视化的大数据。在外语学习的人工智能和大数据背景下,应引导学生养成积累语料的习惯和掌握语料库的应用,教师应把语料库服务于教学和科研。高校应尝试以校企合作的形式进行体育类大数据的建设,利用翻译公司和人工智能公司的技术和平台优势,服务于体育学院体育类语料库建设,在教学、科研和赛事服务的过程中充分发挥大数据语料库的作用。研究结论:1)本研究紧扣人工智能时代脉搏,满足了我国体育事业发展与2022年北京冬奥会对语言服务人才的需求,通过新视角、新内容与新模式培养国家所需的新型体育翻译人才。2)本研究全面对接"新国标",建设冬奥语言服务领域人才培养的战略高地。从国家战略对人才的实际需求角度出发,培养服务于冬奥语言服务领域的体育翻译人才,有利于国家语言战略的实现和语言服务行业的发展。3)本研究创新体育翻译人才培养的教学模式,提升人才培养内涵。本研究深入探索跨体育学科、跨体育文化的教学模式,进一步推进学科交叉、专业融合,创新体育英语教学模式;着力探索高层次和国际化体育翻译人才培养体系,这对冬奥的成功举办、体育文化传播和体育信息安全具有重要战略意义。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
张慧鑫,李宜盈[2]（2019）在《浅谈完整语言观下幼儿语言智能的发展与培养》一文中研究指出美国发展心理学家、教育家霍华德教授于1983年提出"多元智能理论",他认为人类具有八种智能,而语言智能是第一智能。3-6岁是语言智能发展的启蒙期,也是关键期,特别是对语言进行学习、理解、表达、运用,有较为突出的语言习得特征。通过基于幼儿心理和智力发展基础的口语思维与表达训练来提升语言智能,可以助推孩子的潜能激发与全面素养发展。本文结合实例总结幼儿语言能力发展的特征,探究完整语言观下针对不同年龄段幼儿的适龄语言及思维教学方法,为提升幼儿语言智能水平提供育人思路。(本文来源于《文化创新比较研究》期刊2019年03期）
张文青[3]（2018）在《多元智能理论下高中生英语个性化语言能力培养探究》一文中研究指出引言多元智能理论是美国心理学家"加德纳"研究构建的一种"心理意识和情感能力"培养的名词,多元智能理论明确表示:在人的心理意识当中,多元智能是完全存在的,换而言之,任何一个独立的个体的智能都可以划分为:音乐智能、空间智能、语言智能、人际智能、内省智能、逻辑智能。这些智能的分布是客观存在的,但是每个人的现实情况是不一样的,具体来讲,每个个体在学习生活中由于环境的差异,每个人的多元智能理论都会因为学习环境不同和生活环境的不(本文来源于《中学生英语》期刊2018年44期）
罗卿[4]（2018）在《高中生物学教学中学生语言智能的培养》一文中研究指出多元智能理论中的语言智能是一项重要的智能。培养学生的语言智能能提高课堂的教学效率,深度强化学生对教学内容的理解,还能提升教师的教学能力。本文将以高中的生物教学实践为研究对象,探讨教学中培养学生语言智能的意义及方法,探讨提升学生语言智能的策略及途径,通过这些实践活动来提高中学生生物教学中语言智能培养的成效。(本文来源于《人生十六七》期刊2018年08期）
刘艳,丁妍[5]（2017）在《商务英语课程体系下学生肢体语言智能、内省智能及探索智能的培养》一文中研究指出成功的商务英语会面不仅要求会谈者拥有熟练的英语语言技能,同时也要求会谈者展示恰当的肢体-运动智能。其次,在商务英语教学中如何进行设计才能把学生潜在的人际交往智能和内省智能挖掘出来,也是我们的教学之重。(本文来源于《校园英语》期刊2017年30期）
姚小霞[6]（2016）在《言为心声——培养小学生数学语言智能之浅见》一文中研究指出语言是人类重要的信息载体。语言智能是指善于理解、善于表达、驾驭语言文字的能力。其实孩子在出生时,就有语言智能的潜能了。但这项潜能得有一个先决条件才能得到发挥,就是孩子必须生活在人类社会中,用社会的环境发展他的这个智能。也就是说,人类优秀的语言智能不是天生的,而是后天科学、系统训练形成的一种能力。因此,在小学数学教学中,如果能切实注意语言智能的培养,不但能使学生语言智能得到充分的锻炼、发挥,而且有利于学生思维能力的发展和提高,并逐步形成良好的思维品质。(本文来源于《考试周刊》期刊2016年41期）
王海秋[7]（2015）在《浅谈如何培养幼儿的语言智能》一文中研究指出语言发展是智力发展的体现和标志,都说教育要从小就开始,故在幼儿时期对孩子进行语言教育是非常重要的。那么在这个至关重要的时期,该怎样加强对幼儿语言能力的培养,进而开发出幼儿潜在的语言智能呢?这是每一位从事幼儿教育工作者必须面临的挑战。(本文来源于《新课程(小学)》期刊2015年12期）
谢军[8]（2015）在《试论高中生物教学中培养学生的语言智能》一文中研究指出在高中生物教学过程中,培养学生的语言智能,有利于学生的提高,也有助于教师专业水平的提高。在教学效果上有助于学生对所学内容的理解和学习成绩的提高。本文就在高中生物教学过程的实践中,阐述了培养学生语言智能的意义、原则、途径和方法。(本文来源于《中华少年》期刊2015年24期）
李孟华[9]（2015）在《浅谈低段学生语言智能的培养》一文中研究指出语言智能就是指用言语思维、语言表达和欣赏语言内涵的能力。遵循学生的身心发展规律和语言学习规律,根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,有效做好不同学段之间的联系和衔接,促进学生语言智能的整体提高。(本文来源于《新课程(上)》期刊2015年04期）
胡军[10]（2014）在《以阅读教学为例谈小学生语言智能的培养》一文中研究指出语文教学的意义在于发现并培植每个学生的语言智慧潜能。因此,小学语文的课堂是培养学生综合运用语言能力的课堂,是提高学生驾驭语言能力的课堂,是人文性与工具性高度统一的课堂。美国发展心理学家加德纳提出"多元智能"理论,他认为人类至少有七种智能。其第一种就是语言智能,指人们对于语言文字的掌握、运用表现能力。人们驾驭语言能力的大小,反应了他语言智能的强弱。小学阶段正是学生提高驾驭语言能力最为关键的时期。良好(本文来源于《教育艺术》期刊2014年12期）
语言智能培养论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
美国发展心理学家、教育家霍华德教授于1983年提出"多元智能理论",他认为人类具有八种智能,而语言智能是第一智能。3-6岁是语言智能发展的启蒙期,也是关键期,特别是对语言进行学习、理解、表达、运用,有较为突出的语言习得特征。通过基于幼儿心理和智力发展基础的口语思维与表达训练来提升语言智能,可以助推孩子的潜能激发与全面素养发展。本文结合实例总结幼儿语言能力发展的特征,探究完整语言观下针对不同年龄段幼儿的适龄语言及思维教学方法,为提升幼儿语言智能水平提供育人思路。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语言智能培养论文参考文献
[1].刘迪.人工智能背景下冬奥语言服务领域体育翻译人才培养研究[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019
[2].张慧鑫,李宜盈.浅谈完整语言观下幼儿语言智能的发展与培养[J].文化创新比较研究.2019
[3].张文青.多元智能理论下高中生英语个性化语言能力培养探究[J].中学生英语.2018
[4].罗卿.高中生物学教学中学生语言智能的培养[J].人生十六七.2018
[5].刘艳,丁妍.商务英语课程体系下学生肢体语言智能、内省智能及探索智能的培养[J].校园英语.2017
[6].姚小霞.言为心声——培养小学生数学语言智能之浅见[J].考试周刊.2016
[7].王海秋.浅谈如何培养幼儿的语言智能[J].新课程(小学).2015
[8].谢军.试论高中生物教学中培养学生的语言智能[J].中华少年.2015
[9].李孟华.浅谈低段学生语言智能的培养[J].新课程(上).2015
[10].胡军.以阅读教学为例谈小学生语言智能的培养[J].教育艺术.2014