胡秀妮
（梅州市梅州区江南育才小学）
摘要：随着新课程改革不断推进，教育要面向全体学生的综合素养培养理念被广泛接受。要求我们尊重学生群体的个体差异，使每个学生在学校都能得到不同程度的锻炼和培养。本文旨在结合小学班级管理的实际现状，重视学生个体差异，并采取相应措施开展新型班级管理模式，全面提升班级的管理水平。
关键词：个体差异；班级管理；差异化；实践研究
前言：
每个学生都是一个独立的个体，他们共同组成班级这一概念。“班级是学校教育的基层组织，也是学生学习适应社会，实现个体社会化的重要环境。”从新课标的指导思想来看，采取差异化教学新形式，针对不同的学生实施有差异的培养和管理，促进学生综合发展。差异化班级管理的运行状态，直接影响到班级教育功能的发挥和学生身心全面、健康、和谐的发展。
一、个体差异相关概念阐述
（一）个体差异概念
个体差异是指“个人在认识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又不同于他人的心理、生理特点”，它也可以成为个性差异。孔子早早就提出了“有教无类”和“因材施教”的教育理念，正体现了对个体差异化的尊重和理解。新课程改革要求我们尊重学生个体差异，采取差异化教学新形式，全面综合提升班级管理水平。
（二）差异化教学意义
差异化教学理念最先是针对特定学生进行的，随着新课程改革以及教学理念研究的不断深入，差异化教育已经不局限于特定学生群体，被广泛应用到日常课堂教学中。现代教学理念中，差异化教学是常规班级教育里促进学生有差异地发展的主要教学方式。班级作为一个集体，是师生共同完成教学任务的载体。对于班级的管理是一项动态系统管理过程，它包含对教学质量、学习氛围和师生的生活质量。班级差异化管理是适应现代教学理念中提升学生综合素质的重要举措。
二、小学班级管理现状分析
（一）教师综合素养有待提高
班级管理涉及学科领域非常广泛，涵盖教育学、心理学和管理学等多门学科。教师队伍中掌握全面教学素养的班级管理人员不占多数。对班级管理的专业理论知识还远不能满足现代教学需求和现代学生身心发展的需要。社会多元化发展的今天，学生获取信息渠道更加开阔；涉猎的知识面更加广阔。学生在思想、情感各方面都超出了教师的心理预期。传统的教学理念只注重学生成绩和升学率的提高，并以此作为衡量教师教学水平的唯一标准。忽视了对教师队伍的理论知识的培养和学习。
在小学班级日常管理中，传统的方式里批评教育仍占据主导地位，部分教师认为批评教育费时少见效快，而忽视了批评教育对学生身心发展的危害性。批评教育会使得学生与教师间产生隔阂，不利于教学工作的有序开展。影响师生间的关系，打击了学生在参与教学活动的积极性。
（二）学生主体性缺失
班级管理是互动活动过程，教师和学生都是班级管理活动的参与者。在小学的班级管理活动中。由于学生年龄小身心发展尚不能满足日常的教学实践活动，而由教师逐渐占据主导地位。班级作为一个集体，是师生共同完成教学任务的载体，而教师往往以决策者、监督者的主体地位安排和布置各项任务，削弱了学生在班级管理活动中的重要作用。正如杜威在其《民主主义与教育》中所写的，“旁观者就像一个身在监狱，注视着窗外下雨的囚徒，对他来说窗外下不下雨都是一样。而参与者就像是一个计划要去郊游的人，下雨不停会挫败他的郊游”。由此可见，在对同一事物的理解与认知上，旁观者与参与者的态度是截然不同的。
三、小学班级差异化管理有效策略
（一）正视能力差异，制定教学目标
教师在进行班级管理活动时，要充分尊重每个学生的能力差异。因材施教，在进行课程准备工作时，区分基础知识点和创新知识点。教师班级管理工作和教育目标要结合每个学生个体，有针对性地进行管理。制定可行性的班级基础目标的同时，也要制定差异性目标。班级管理是互动活动过程，教师和学生都是班级管理活动的参与者。参考学生的个人需求并结合新课程改革的具体要求，制定有层次、有深度的班级目标。
在制定教学目标时，就要充分顾及各层次、各基础的学生需求，从而满足学生的整体素质发展。例如，在讲授《范仲淹的故事》这篇文章时，为了让学生能更加全面的了解主人公刻苦学习的故事和体会其以天下为己任的精神品质，教师可以有针对性地制定三个层次差异性目标：1、基础目标：明白主人公是怎样的一个人，了解作者从哪些方面进行描写；2、高级目标：仔细揣摩课文中哪些词语用的比较好，对反映人物的品质有怎样的作用；3、发展目标：学习描写人物的方法，尝试进行仿写。
（二）创新管理模式
要想提高班级管理的质量，不仅要求教师具备专业理论知识，同样需要创新管理办法。班级管理者要树立明确的发展目标，加强自身理论知识和业务能力的培养和提高。转变以往批评教育为主的传统班级管理模式，尊重和重视学生个体差异。适当地为总是调皮的学生进行心理辅导工作，了解学生真实想法，尊重对个人隐私保护。了解每个学生所思所想，有助于发现问题的根源，从而更好地解决问题。
小学生的模仿能力很强，要求班级管理者要以身作则，注重积极的引导。小学生的可塑性很高，教师的一言一行都会对他产生重要影响，所以在日常管理活动中，教师应注重提高个人文化修养和综合素养，为学生树立正确的人生观、价值观。注重在日常行为教育过程中通过教师自身的人格魅力来引导学生，帮助学生学会控制自己的情绪，正确地认识事物，从而促进学生身心的健康发展。班级干部是小学班级管理的重要组成部分，在班级管理中发挥着重要的作用。通过班级干部的榜样示范作用，加强班级日常管理工作。在班级干部的选择和培养方面，教师应当鼓励和引导班干部展现自己的个性，锻炼自己。从而形成正确的行为规范。
（三）鼓励形式多样的活动设计
近年来，随着新课程的变革与发展，“学生是教育活动的主体”这一观念已经深入人心。在小学班级差异化管理中，开展形式多样的班级活动是提升班级管理能力的重要途径。教师进行差异化管理中，应充分结合学生的个体差异，提供不同类型的“平台”，使学生们能够人人参与其中。有效的班级活动一方面能够推动班级差异化管理的进步，同时也有利于学生整体素质提升。通过丰富的教学活动设计还可以培养学生的团队合作能力，充分发挥个性差异价值。
例如，班级可以举办专题墙报活动，班主任根据学生个体特点进行分组，组建若干团队。然后，引导学生合作寻找素材，包括内容的选择、墙报刊头和版式的设计、文字抄写等，让小组内的学生积极参与进来，发挥各自优势与特长。之后，将作品进行展示交流，教师组织学生进行点评，并对优秀作品、最受欢迎作品进行奖励。
结语：
尊重学生个人差异性是素质教育改革的核心教学理念。班级管理主体要充分肯定学生的个体差异，提高自身综合素养，更好地引导学生树立正确的人生观、价值观。正视学生能力差异，制定合理的教学目标；创新管理模式；组织学生参与形式多样的班级活动，充分发挥学生个性差异价值。总之，小学班级差异化管理是新时代教育改革的着力点，应充分予以重视。
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