山东省昌邑市围子小学261300；山东省昌邑市奎聚街道奎聚小学261300
一、教师是课堂教学的组织者和管理者，一举一动有着巨大的精神力量，所以教师在培养学生的听讲习惯方面起着很重要的作用。
1.规范行为，引导倾听。小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是一个学生在回答问题，其他同学去干别的事情……所以，在平时的课堂教学中，教师应规范学生行为，不断强调听的重要性，并告诉他们听的目标。老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。
2.教师要针对小学生意志力较差、情绪不稳定、注意力易分散的心理特点，有的放矢地唤起学生的学习兴趣。在教学方法上，要灵活多变，尽量选择一些符合学生心理特点的方法。如在讲授课本内容时，多用启发式，多问几个为什么；在讲授练习时，可采用讨论、举手表决等学生参与度较高的方法。在教学手段上，要合理利用实物、多媒体等辅助教学。教师的语音语调要有层次感，这样更能吸引学生的注意力，不至于早早出现听觉疲劳。
3.小学生好奇心比较强。所以，当学生学习新知识时，教师不要采用“告诉”的方式，要鼓励他们采用探索的方法，由已知出发，经过自己的努力或同伴合作获得对新知的理解。当学生面临困难时，教师不能直接告知答案，而是引导他们寻找解决问题的思路，并在解决问题中总结经验。
4.小学生注意力的持续时间较短。老师要精讲少讲，一节课只讲前20分钟，剩下的时间是用来给孩子消化、练习、巩固等。如果学生在听讲时开了小差，教师要善于调控，如边拍手边说“来来来，往这儿看。我们往黑板上看”；走到一个学生身边时，扶一下他的脑袋，或者是拍拍孩子的肩,让他看黑板；还有就是喊某个孩子起来回答问题等，把那些开小差的孩子再给拽回课堂。
5.要让学生学会倾听，教师自己首先要用心倾听，为学生做好榜样。所以，我在学生发言的时候都会停下所有的动作，认真仔细地倾听他的发言，并做出回应。对于那些能倾听的学生，老师要即时表扬，让其他学生有了仿效的对象。
二、小学生在家时间比较长，家长可以尝试着按以下方法训练孩子：
1.训练孩子的听觉辨别能力。小学生听觉分辨能力的低下会造成对相差不大的声音产生混淆，进而影响听课的效果。家长可以经常让孩子分辨声音的高低、大小、强弱、音色、声源的方向等，以此来增强孩子的听觉分辨能力。
2.训练孩子的理解能力。家长要多与孩子交谈，多让孩子接触各种声音，多充实与孩子生活相关的词汇。比如，口头布置任务让孩子完成；对成语故事做判断并回答问题等。
3.训练孩子的听觉记忆能力。通过听觉记忆能力的训练，不但可以加强孩子听觉的记忆力和听知觉的广度，而且可以促进孩子进行新老知识的联系，产生联想，加强对所学知识的理解力。家长可以选择一些孩子感兴趣的、难度不同的语句，叫孩子认真负责地听并让孩子模仿表述出来，以此来提高孩子的听觉记忆能力。
4.训练孩子的听说结合能力。在现实生活当中，听和说总是密不可分的，不会听讲的孩子，说话时总是语无伦次的。听与说的结合涉及到孩子对词汇的联想、推理、分析和判断能力。家长可以通过训练孩子学说同义词、反义词，听音乐进行联想，将句子补充完整，以及听故事后自编故事的结局的形式训练孩子的听说结合能力。
5.让孩子给父母讲课。当孩子对老师的授课水平不满意的时候，可以让孩子试着给父母讲同样的内容。这样能让孩子体会到传授知识是一件多么难的事情，从而使孩子增加对老师的理解,明白老师讲课是一种非常大的付出,从而愿意专心听讲.
6.父母可以给孩子算一笔账：如果不认真听课，受到损失的是谁？为了弥补课上的损失，要在课外多付出多少努力？上课搞一点小动作，玩得也不痛快，却要失去课外的娱乐时间，这划算吗？孩子想明白了，就会愿意专心听课。
三、学生是学习的主体，老师和家长还需要提醒孩子养成以下良好习惯：
1.物质准备。课前要准备好包括课本、文具在内的课堂必需的学习用品。如果准备不充分，例如上查字典的新课，如果你不带字典，那么就会造成忙乱而影响听课。
2.精神准备。提前2-3分钟入座，稳定精神，并可以利用这短暂的时间作知识回顾：上一节课学了什么？这一堂课将要学习什么？这样有助于上课一开始就立即进入角色。相反，有的同学课间活动量大，铃响后，匆忙跑回教室，气喘吁吁，手忙脚乱地拿出书本，怎么能完成专心听讲的学习任务呢？
3.体力准备。除了平时要积极参加体育锻炼外,还要合理安排好休息时间,保证每天有8个小时的睡眠时间,并做到早睡早起。夏天要适当午睡,但时间不宜过长,半小时左右即可。课间要充分利用好,要到教室外呼吸新鲜空气,做些轻微的身体活动。这样就能保持良好的精神状态去听课,效果自然会好。
4.心理准备。听课不能带着情绪,不能凭着对老师印象的好坏,更不能凭对某学科有没有兴趣。无论哪一科、哪一位老师上课,都必须认真去听。不同的老师对不同的学科有着不同的教学方法,这些方法不可能都适应几十位同学,而是每位同学要在摸清老师的教法特点的基础上去适应教师的教学方法。