江西省吉安市永新县龙源口镇泮中小学343400
摘要：新课程改革要求提高学生综合能力和促进学生全面发展。小学阶段是系统学习理论知识和各种能力培养的启蒙阶段，在数学课堂教学中学生动手实践操作能力的培养是其综合能力中重要的一项，不但能够提高学生学习数学的积极性，还能有效提升教师的教学质量。本文从小学数学课堂教学中动手实践操作的重要性和存在的问题入手，重点阐述提高学生动手实践操作有效性的具体方法。
关键词：小学数学课堂教学动手实践操作方法
数学是一门逻辑性强、知识抽象的学科，而基于小学生理解能力有限、好奇心强等特点，在小学数据课堂教学中需注重激发学习兴趣、培养数学思维。动手实践操作则是提高小学生思考能力、逻辑思维的重要途径。动手实践操作可以让学生通过肢体实践促进大脑思考，从而将抽象的数学知识，更形象、更具体地展现并记忆，是提升学生学习效率和教师教学质量的重要手段。
一、小学数学动手实践操作存在问题
1.只动手不动脑。数学课堂中的动手实践操作强调在动手过程中大脑进行思考，共同提升学生的动手能力和思考能力。只有这样才能让学生充分理解和记忆活动经验，但现实中教师教学设计不合理，很多学生只是被动的、机械化地进行实践操作，没有思考空间或者无需思考，则无法达到动手实践操作的目的。
2.动手实践操作没有实际意义。首先，教师没有充分了解学生的实际能力，不存在实践操作意义的知识也硬要学生操作；其次，因为课堂时间限制，只让能力强或动作快的学生进行实践操作，忽略其他学生的能力培养；第三，动手实践操作任务不合实际，过于简单或过于深奥，无法引发学生兴趣和积极性，不存在实际应用意义。
3.操作时间和方法不当。现实中，小组合作学习模式中普遍存在方法不确定、分工不明确、责任不明的情况，最终无法实现活动有效性；而进行操作活动的具体时间，也需有计划、合理地进行安排和设计，并结合学生实际需求，恰当引入。如果教师把握不好，不但无法提高课堂教学效果，更会混淆学生对知识的理解及掌握。
二、动手实践操作在小学数学课堂教学中的重要性及提升有效性方法
1.动手实践操作在小学数学课堂教学中的重要性。动手实践操作活动是小学数学课堂教学的重要手段，目的在于提高学生学习兴趣和教师教学质量。理论知识的学习和考核并不能充分展现学生对知识的理解和掌握程度。而通过这种方法不但可以全面展现，还能不断激发学生的学习兴趣，当这种活动成为习惯或者机动模式时，学生便可以举一反三，为之后更广泛或更深入的学习奠定基础。动手实践操作是学生巩固知识、提升学习主观能动性、培养自觉意识的重要过程，对于学生学习态度的确立和学习意识的培养至关重要。
2.提升小学数学课堂教学中动手实践操作有效性的方法
（1）教师注重动手实践操作的合理设置，实现活动的实际意义。小学生具有好奇心强、探索精神活跃等特点，这就需要教师合理设计动手实践操作活动。首先，教师需遵照教学目标合理规划知识结构，并在此基础上合理设计动手实践操作内容，从而实现实践活动与教学内容的和谐统一；其次，在课堂上教学需要引导学生认识到动手实践活动的重要意义，并通过事先设计好的环节讲解，不断引导学生参与进来；第三，要注重对动手实践操作活动的时间安排，目的在于培养学生思考能力，避免无目的操作、无意义操作情况发生。
（2）创新教学方式，合理选择操作方法。创新的教学方式更容易激发学生的学习兴趣，在动手实践操作中也需充分利用这一点。对于数学知识的重点、难点可以采取情境模式、小组合作方式进行学习。例如在圆锥体积的学习时，教师可以让学生以小组的形式在课前准备学习材料，并安排好等底等高的圆柱、圆锥、沙土准备者，动手实践者和记录者。课堂教学中可以先让学生小组内实验，然后组与组之间交流探讨，最终共同得出结论。在这一过程中，学生在较高学习兴趣的促使下，不断提升交流沟通能力、表达能力和合作能力；在不断加深知识印象的基础上，实现动手实践操作的有效性。
（3）建立评价体系，增强动手实践操作的实效性。除了对动手实践操作的合理设计和实践操作外，教师对学生在这一过程中表现的评价和反馈也至关重要。因为，肯定、激励性的点评能够提高动手活动的有效性。这要求教师在活动结束后，详细、具体地对学生表现给予评价，同时引导学生针对活动进行反思、总结，并组织全体学生互相沟通交流。
小学数学教学是培养学生数学思维和数学素养的重要阶段，学生对数学学科的学习态度、学习能力往往形成于这一时期。所以在小学数学课堂教学中培养学生的各方面能力非常重要，而动手实践操作活动的有效进行，就是实现这一目标的重要途径。但就教学现状看，这一活动的开展还存在很多方面不足，需要从合理设计、适当实践、完善评价等几个方面努力。只有实现动手实践操作在小学数学课堂教学中的有效性，才能进一步促进学生综合素质的培养和全面发展。
参考文献
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