导读:本文包含了知识可视化工具论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:知识可视化,知识可视化工具,小学数学教学
知识可视化工具论文文献综述
苏思舟[1]（2019）在《知识可视化工具在小学数学教学中的应用研究》一文中研究指出随着信息和科学技术的日益发展与普及,人类的阅读和学习方式已悄然发生改变,这使得传统的教育教学方式已经不能完全顺应当今学生的需求。知识可视化工具作为一种全新的知识管理与教学展示的手段,通过直观、可视的图解形式能够将零碎的数学知识结构化呈现,变复杂抽象的数学学习为积极主动的自我探索。然而,目前已有的关于知识可视化工具的研究主要集中在初、高中阶段,将其与小学数学教学结合进行研究的则相对较少,因此探究知识可视化工具在小学数学教学中的应用情况就显得尤为重要。本文为了解小学数学教学中知识可视化工具的应用情况,主要通过问卷与访谈的方法展开了研究。首先,本文对国内外知识可视化工具以及小学数学教学的研究现状进行了整理与归纳,以此确定了本研究的方向和重点。其次,明确了相关的概念内涵和理论基础,总结了常用的知识可视化工具的类型及其绘制方法。第叁,以西安市某小学与成都市某小学的师生作为调查对象,通过师生的反馈来了解知识可视化工具在数学教学中的应用效果以及存在的问题。经调查发现,知识可视化工具虽然已应用于小学数学教学中,但是使用效果不佳,目前还存在一系列问题:师生对知识可视化工具了解尚浅;教师追求形式而淡化内容;学生绘制知识可视化图效率低。经分析发现,知识可视化理论宣传与推广不足、教育领域对信息技术更新的敏感度较低,学校对应用知识可视化工具缺乏引领、教师专业发展意识淡薄是造成上述问题的原因。最后,本文根据小学数学教学中知识可视化工具存在的问题,提出了教学优化策略。本文针对调查发现的问题,从教师应用工具组织教学的角度提出了叁方面的策略:第一,明确应用知识可视化工具时需注意的原则;第二,根据数学教学的不同角度,详细阐述了何种情况下可选择的知识可视化工具的类型及其应用方式;第叁,梳理了知识可视化工具在数学教学中的设计与应用流程,并以此编写了具体的案例。本研究期望能够为愿意在小学数学教学中应用知识可视化工具的教育工作者提供一些建议与参考。(本文来源于《陕西师范大学》期刊2019-05-01）
刘宁[2]（2019）在《英语远程开放教育视域下知识可视化工具对碎片化学习的支持作用研究》一文中研究指出本课题旨在通过研究英语远程开放教育学习者碎片化学习特征,结合新时代背景下成人学习者所具有的时代特点,在分析外语学习心理机制的基础上,以国家开放大学新公共英语系列教材为例,从教材、单元、语料叁个维度进行解析,深入探讨以思维导图为代表的知识可视化工具对英语碎片化学习的支持作用,充分实现远程开放教育英语学习者的可持续性学习,服务于终身学习型社会建设。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年27期）
唐军[3]（2019）在《知识可视化工具支持学生有意义学习及其指导策略》一文中研究指出本文从知识可视化概念入手,分析了知识可视化工具运用的基本意义。而后从叁个方面指出知识可视化工具支持学生意义学习。接着,总结出知识可视化工具支持意义学习的指导策略:根据表征知识的形式要素开展可视化学习、掌握常用知识可视化学习工具的基本功能、课堂教学中开展可视化学习的活动组织。最后指出了知识可视化学习指导中的注意事项。(本文来源于《现代教学》期刊2019年Z1期）
刘晶,卞蓉蓉,李尧,司玮,周杰[4]（2018）在《基于知识可视化工具对植入类医疗器械所用涂层材料的国内研究热点和风险分析》一文中研究指出目的对近二十年植入物涂层有关研究文献进行共词分析,形成可视化图谱,分析研究热点和挖掘风险点。方法对1998年～2017年759篇植入物涂层有关的国内文献进行统计分析,分别导入文献题录信息统计分析工具和知识可视化软件进行研究。结果植入物涂层有关研究集中在四个领域,分别是涂层材料成分、表面改进技术、血管支架和可降解材料。结论植入物涂层技术目前发展较快,其中层层组装技术、间隙桥接涂层与免疫调节剂联合、诱导因子涂层和智能抗菌涂层,有较大的发展空间。(本文来源于《世界最新医学信息文摘》期刊2018年A5期）
苏思舟[5]（2018）在《知识可视化工具在小学数学复习课中的应用探究》一文中研究指出本文研究的是将知识可视化工具引入小学数学复习课教学中。分析当前小学数学复习课教学现状,结合小学生的思维特点探讨了知识可视化工具应用的可行性,并设计了思维导图、思维地图和维恩图叁种知识可视化工具应用复习课教学的实例。(本文来源于《中小学电教》期刊2018年12期）
王新美,王蕊[6]（2018）在《知识可视化工具及教学应用研究》一文中研究指出在这个知识爆炸的时代,学习知识的压力已经大过了追求知识的热情。针对这个问题,引用了一种知识可视化工具,无论在教学实践中,或是在日常学习中,知识可视化都是至关重要的。本文主要研究目的是其在教学方面的价值和应用策略,探讨了知识可视化的内涵,知识可视化工具及其绘制软件和平台,教学中的一些知识可视化案例,以此来探讨知识可视化的研究价值和知识可视化工具的教学应用策略,以期为知识可视化在教学应用方面提出一些建设性的意见。(本文来源于《中小学电教》期刊2018年Z2期）
王丽颖[7]（2017）在《知识可视化教学工具在物流管理专业课程中的应用研究》一文中研究指出物流管理专业教育应努力提高其实践性,但目前高校物流管理专业的授课传统式课堂仍在多数,课堂缺乏活力。基于此,本文运用可视化教学工具探索知识可视化教学工具在高校物流管理专业教学中的实际应用。(本文来源于《吉林教育》期刊2017年37期）
郑芳芳[8]（2017）在《融合知识可视化工具的新型PBL教学方法探讨》一文中研究指出病理生理学教学的难点主要是病理生理学的基础理论知识多且抽象,学生难以形成完整的知识体系,影响其学习兴趣和积极性。文章在结合PBL教学法和高职高专医学院校教学现状的基础上,剖析存在的问题,提出融合知识可视化工具的PBL法,并将可视化工具渗透到PBL教学的各个环节,从而有效锻炼了学生逻辑思维能力,培养学生终身学习能力,同时为高职院校病理生理学教学水平的提升提供了新的思路。(本文来源于《中国医学教育技术》期刊2017年04期）
赵露[9]（2017）在《知识可视化视觉表征工具在初中物理概念教学中的应用研究》一文中研究指出初中物理概念教学在整个物理学的教学中起着决定性的作用,对学生学习和理解物理知识尤为关键,决定了学生能否准确掌握物理规律、应用物理原理。而知识可视化是一种视觉化的表征方式,它可以使知识变抽象为具体、直观,而且有利于知识的传播,选择适当的可视化视觉表征工具可以将知识背后所淹没的信息尽量的发掘出来。在将知识可视化视觉表征工具应用于教学过程中时,一定要注意多种表征工具的融合,不同可视化视觉表征工具之间的互补会让实际教学达到事半功倍的效果,因此,合理的选择并对其加以应用对于改善初中物理概念教学十分重要。本文首先对相关文献进行梳理,发现知识可视化视觉表征已经越来越多的深入到了各个领域,但是在教育领域的研究却存在一定的局限性,其在各个学科中的应用研究更多的集中在思维导图上。本文针对物理概念特点对知识可视化的各种表征工具进行了分类,依据Bourne模型和初中物理概念信息的加工模型进行教学阶段划分,辅以豪恩施泰因的“认知过程系统”和罗米佐斯基的“扩展技能循环圈”理论,对每个阶段的认知活动进行细分,切实贯彻叁维教学目标。在认知心理学的理论指导下,构建出依据认知活动选择知识可视化视觉表征工具的初中物理概念教学模式。对知识可视化视觉表征工具运用于初中物理概念教学中各个阶段的有效性进行分析,笔者选择了平行班准实验研究,概念领会阶段和形成阶段的掌握程度可以在概念应用阶段得以体现,因此,准实验研究分两部分进行,概念应用阶段的准实验设计和概念联系阶段的准实验设计。研究发现,知识可视化视觉表征工具在初中物理概念教学中发挥着不可替代的作用,帮助学生提高物理成绩,并且对学生兴趣、思维的培养也有积极意义。本研究并未针对某一种特定的表征工具进行探讨,每一种工具都在教学中发挥着不可替代的作用,但是也都存在着一定的局限性,因此,在初中物理概念教学的各个阶段都应选择合适的可视化视觉表征工具,如果机械的加以使用,就容易适得其反。(本文来源于《宁夏大学》期刊2017-05-15）
喻晓娟[10]（2017）在《知识可视化工具在高中英语教学中的应用研究——以Traveling abroad教学为例》一文中研究指出阐述可视化与可视化工具的含义,介绍文字云图、思维导图两种可视化工具在高中英语教学中的应用。分析知识可视化工具在高中英语教学中运用的可行性。以人教版高中《英语》选修7 Unit 5 Traveling abroad教学为例,分析可视化工具在教学中的运用。认为将知识可视化工具运用于高中英语教学中有助于培养学生"看"的能力,提高学生的总结能力以及评价能力。(本文来源于《英语教师》期刊2017年08期）
知识可视化工具论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本课题旨在通过研究英语远程开放教育学习者碎片化学习特征,结合新时代背景下成人学习者所具有的时代特点,在分析外语学习心理机制的基础上,以国家开放大学新公共英语系列教材为例,从教材、单元、语料叁个维度进行解析,深入探讨以思维导图为代表的知识可视化工具对英语碎片化学习的支持作用,充分实现远程开放教育英语学习者的可持续性学习,服务于终身学习型社会建设。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
知识可视化工具论文参考文献
[1].苏思舟.知识可视化工具在小学数学教学中的应用研究[D].陕西师范大学.2019
[2].刘宁.英语远程开放教育视域下知识可视化工具对碎片化学习的支持作用研究[J].教育现代化.2019
[3].唐军.知识可视化工具支持学生有意义学习及其指导策略[J].现代教学.2019
[4].刘晶,卞蓉蓉,李尧,司玮,周杰.基于知识可视化工具对植入类医疗器械所用涂层材料的国内研究热点和风险分析[J].世界最新医学信息文摘.2018
[5].苏思舟.知识可视化工具在小学数学复习课中的应用探究[J].中小学电教.2018
[6].王新美,王蕊.知识可视化工具及教学应用研究[J].中小学电教.2018
[7].王丽颖.知识可视化教学工具在物流管理专业课程中的应用研究[J].吉林教育.2017
[8].郑芳芳.融合知识可视化工具的新型PBL教学方法探讨[J].中国医学教育技术.2017
[9].赵露.知识可视化视觉表征工具在初中物理概念教学中的应用研究[D].宁夏大学.2017
[10].喻晓娟.知识可视化工具在高中英语教学中的应用研究——以Travelingabroad教学为例[J].英语教师.2017