四川省甘孜州泸定县泸桥镇中心小学626100
对于小学生来说，如果他们知道说话训练就是说自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，说话训练已经走上了正路；如果他们有丰富多彩的生活，而且有兴趣去自觉观察生活、理解生活、注意从生活中提取材料，这样，他们说话时便有话想说、有话可说了。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学语文教学的热点和难点，更是我们泸桥小学的教学难点，为了全面提高学生素质，作文教学是一项重要的基础性工作。如何指导作文，我觉得应该从以下几个方面入手。
一、让学生明白写作文要说真话，说实话
提起作文，老师认为不好教，学生认为不好写。特别是小学三年级的作文更令老师感到头疼，学生感到害怕。这是因为三年级的学生刚刚练习写作文，觉得无从下手，产生的恐惧心理。教学大纲指出：“小学作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。要教育学生说真话、说实话、说自己的话，不说假话、不说套话、不说空话。”教学生习作时不提“习作”二字，只要求学生把平时看到的、听到的、想到的或者是自己做的写一写，不给学生定条条框框，让学生放开胆量写。只有这样学生才能在说中把自己的所见、所闻、所思、所感正确表达出来，才会觉得说话训练有趣儿、有意义。他们才会自觉地留心身边的事，注意观察、思维、认识客观事物，注意用恰当的语言文字进行表达，实实在在锻炼自己的作文能力。怎样让学生认识到看图说话要说真话呢？我们可从学生的作文中选取实例，进行正反对比，表扬那些真实有感、不说假话空话的学生。告诉学生，说真话才能使人信服，才能打动人。富有童心童趣的作文才是好作文。
二、教师要帮助学生储备作文材料
作文最怕无话可说，要想让学生作文时说真话，有话可说，平时就要帮助学生储备作文材料。首先，指导学生从生活中积累说话材料。在这方面，教师要善于发现美，并能及时将美好的事物指示给学生看，让学生心有所动，有话可说。在发现生活中可写的材料后，要指导学生看，帮助学生理清思路；其次，要常常组织活动给学生提供材料。比如，我们可以举行一次拔河比赛，赛后用彩笔画出一幅图画，要学生看图说比赛。拔河比赛前告诉学生以时间为序观察，注意双方运动员、拉拉队、裁判员、场外观众等不同的表现，发现有特别吸引你的地方，更要细心观察，认真思考。赛后要学生回忆比赛的经过和场面，好好想一想，自己感受最深的是什么。这样，学生基本可以写出比赛的情形，写出自己的感受。在观察指导与指导说话中，要尊重学生，给学生留有充分的独立思考的空间，让学生自己确实有所发现，有所思考，有所感悟。于是，他们便从生活中、活动中得到了取之不尽的说话材料；最后，指导学生阅读课外书来积累材料。学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见过的事物，学到许多未曾学到的知识，而且通过阅读提高了认识、陶冶了感情、丰富了语言。这就必须教给学生良好的阅读方法，培养学生良好的阅读能力和阅读习惯，鼓励和引导学生广泛阅读。学生在博览群书的过程中，自然会丰富知识、提高觉悟、锻炼语感、领悟到写作的方法。
三、老师要帮助学生练习，怎样把意思说明白
对于小学生来说，如果他们知道说话训练就是说自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，说话训练已经走上了正路；如果他们有丰富多彩的生活，而且有兴趣去自觉观察生活、理解生活、注意从生活中提取材料，这样，他们说话时便有话想说、有话可说了。余下的就是指导和帮助学生把意思说明白。要把意思说明白，首先要把意思想明白，想透彻，养成想好再说的良好习惯。为了帮助学生切实做到“把意思想明白”，可以指导学生列出简洁的提纲，拟出段落大意，也可“以说促写”。如《会摇尾巴的狼》最后一句，老山羊说：“你不会活多久了，猎人会来收拾你的。”说完就走了。在此设下问题：猎人是怎样收拾那只凶恶狡猾的狼的？激发学生的活跃思维、想象力。有的说：“它在陷阱里吃不上东西会饿。”，有的说：“猎人会一枪把它打死。”，有的说：“狼再狡猾也不会逃过猎人的手。”教师适当对学生进行点评。
四、以课本为载体，开展延伸性写作训练可提高学生的写作能力
小学语文课本给学生的写作练习提供了范本，为学生写作起导向作用。教师在教学中应该把课本知识适当延伸，培养学生的写作能力。例如在学习完《我的战友邱少云》之后，可根据单元重点训练项目描写人物的内心活动，要学生发挥想象，假如自己是邱少云当时会怎样想，会怎样做。以第一人称练写《烈火中的我》。在学习了《乌鸦喝水》后，启迪学生发散思维，要学生想象如果你遇到这瓶水你会想什么办法喝水。要求学生另写一篇《乌鸦喝水》。在学习《麻雀》后，学生为老麻雀的崇高母爱而感动。有许多话要说，教师可以让学生把这篇记叙文写成一篇抒情的读后感《母爱》。学生通过描写身边的人和事赞扬母爱的伟大无私。这样既训练了学生的发散思维，又提高了学生的写作水平，同时又培养了学生的创新能力。
五、老师要注意鼓励和帮助学生的写作
作文训练重在激励，对于学困班、学困生，更要多加激励，以鼓舞情趣，增强信心，启发兴趣培养说话的自觉性。一旦学生的自觉性能被调动起来，教学就成功了一大半。因此，指导时既要指出问题，又要教给方法，让学生有路子可遵循，从而方向明，方法有，信心足。
总之，“教无定法，贵在有法。”要较快地提高学生的写作水平，就必须“练”，只要在“练”这方面肯下功夫，学生学习语文写作就会感到轻松有趣，写作水平就会很快提高。