导读:本文包含了主观幸福感论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:主观,幸福感,人格,利他行为,大学生,主动性,儿科。
主观幸福感论文文献综述
黄艳艳,范荣萍,陈一丹,祝颖,王星[1]（2020）在《医学生负性生活事件与人格特质对主观幸福感的影响》一文中研究指出目的:探讨负性生活事件与人格特质对医学生主观幸福感的影响,以及人格特质在负性生活事件与主观幸福感间的中介作用。方法:采用方便取样选取江西省某高校460名医学生进行问卷调查,问卷内容包括总体幸福感量表(GWB)、青少年生活事件量表(ASLEC)、艾森克人格问卷(EPQ)。结果:①医学生主观幸福感水平在性别、是否独生子女、生源地等方面的差异有统计学意义(t=2.824,1.971,F=7.973;P<0.05),医学生负性生活事件水平在是否独生子女方面的差异有统计学意义(t=-2.793,P<0.05),医学生人格特质在性别、是否独生子女、生源地等方面的差异有统计学意义(t=5.098,-4.996,2.130,-2.898,F=5.840,3.840;P<0.05);②线性回归分析显示健康适应(β=-1.572,95%CI:-1.960～-1.183)、人际关系(β=-0.235,95%CI:-0.470～-0.001)和神经质(β=-0.987,95%CI:-1.166～-0.808)能负向预测医学生主观幸福感,内外向能正向预测医学生主观幸福感(β=0.501,95%CI:0.286～0.715);③精神质和神经质在负性生活事件与主观幸福感间起部分中介作用,其中介效应分别占总效应值的5.03%、46.44%。结论:医学生负性生活事件与人格特质对主观幸福感影响显着,负性生活事件既直接影响医学生主观幸福感,又间接通过精神质和神经质对主观幸福感产生影响。(本文来源于《中国健康心理学杂志》期刊2020年01期）
宋思宜,王丽萍[2]（2020）在《医学院大学生共情能力、主观幸福感和利他行为的关系研究》一文中研究指出目的探讨医学院大学生共情能力、主观幸福感与利他行为之间的关系。方法选取山东某医学院大学生,采用基本共情量表、主观幸福感量表和利他行为问卷进行调查,并用SPSS软件对所得数据进行分析。结果男生主观幸福感量表得分显着高于女生(P<0.05),利他行为问卷总分以及利他观念、利他行为维度得分也显着高于女生(P<0.01);医学专业学生基本共情量表总分、主观幸福感量表总分、利他行为维度得分与非医学专业学生相比差异均不显着;基本共情量表总分以及情感共情、认知共情维度得分均与主观幸福感呈显着正相关(P<0.01),利他行为问卷总分以及利他动机维度得分与主观幸福感也呈显着正相关(P<0.05);主观幸福感对利他行为有正向预测作用(P<0.05)。结论主观幸福感能够促使个体做出利他行为。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2020年01期）
袁成菊,刘志军[3]（2019）在《贵州省基层卫生从业人员心理资本和主观幸福感比较研究》一文中研究指出目的调查比较贵州省乡镇卫生院院长(副院长)、社区卫生服务中心主任(副主任)、基层卫生技术人员(以下简称叁类人员)的心理资本和主观幸福感及影响因素,为贵州省基层卫生人力的稳定提供参考依据。方法采用方便抽样对1 284名基层卫生从业人员进行问卷调查。应用方差分析、t检验、多元分层线性回归分析进行统计学处理。结果叁类人员的心理资本和主观幸福感总体水平较高,且与家庭生活和睦度、同事关系等呈正相关关系。分层控制变量后,乡镇卫生院院长(副院长)主观幸福感的最显着影响因素是家庭生活和睦度(β=0.181,P<0.01)、社区卫生服务中心主任(副主任)和基层卫生技术人员是乐观维度(β=0.615,P<0.01;β=0.321,P<0.01)。结论各类人员的心理资本和主观幸福感影响因素有所不同,故应对人员特点采取针对性措施,以提高二者水平。(本文来源于《中国农村卫生事业管理》期刊2019年12期）
葛传路,梁虎,牛晓冬[4]（2019）在《贫困代际传递对主观幸福感影响机制分析》一文中研究指出鉴于贫困代际传递存在的事实,利用中国综合社会调查(CGSS)2015年数据,结合有序Logit和倾向得分匹配模型,实证检验了家庭贫困代际传递对居民主观幸福感的影响及其影响机制。结果表明,贫困代际传递居民幸福感的Likert值低于非贫困居民,贫困代际传递显着降低了居民主观幸福感,但贫困对居民幸福感的影响存在一定的适应性。对影响机制的研究发现,贫困代际传递可以通过影响居民对社会公平、阶层流动机会和社会信任的感知影响居民主观幸福感。同时,也会通过影响情绪,进一步调节个体对主观幸福感的评价。(本文来源于《统计与信息论坛》期刊2019年12期）
林芳,黄林娟,唐艳[5]（2019）在《儿科新护士主观幸福感影响因素及情绪管理效果观察》一文中研究指出目的:探讨儿科新护士主观幸福感的影响因素及情绪管理的运用效果。方法:对80名儿科新护士采用总体幸福感量表进行调查,评估所有护士的总体幸福感,并针对新护士予以情绪管理,分析儿科新护士主观幸福感的影响因素,比较干预前后护士幸福感得分。结果:80名儿科新护士的总体幸福感得分为(70.12±8.17)分;已婚护士幸福感得分显着高于未婚护士(P<0.01),性格外向型护士幸福感得分显着高于内向及中性性格者(P<0.01),对工作态度持喜欢态度的护士幸福感得分显着更高(P<0.01),家属对护士工作支持度更高的幸福感得分越高(P<0.01);多因素Logistic回归分析结果显示,婚姻状况、护士工作态度及家属对工作的支持是影响儿科新护士主观幸福感的重要因素(P<0.01);干预后儿科新护士的健康担忧、精力、生活的满足与兴趣、忧郁或愉快的心境、情感与行为的控制、松弛与紧张幸福感得分均显着高于干预前(P<0.01)。结论:儿科新护士的幸福感处于中等水平,其中婚姻状况、工作态度及家属对工作的支持等方面均会影响护士的幸福感,而情绪管理能够有效提高幸福感。(本文来源于《齐鲁护理杂志》期刊2019年23期）
刘璐宁,王娟[6]（2019）在《过度教育对主观幸福感影响的实证研究》一文中研究指出过度教育造成了新时期劳动力市场中出现的劳动者"怀才不遇"的现象,但过度教育对劳动者主观幸福感是否有影响尚无定论。在既有的从过度教育,教育、工作匹配与主观幸福感关系的研究回顾基础上,利用2013年中国综合社会调查数据(CGSS)建立定序回归模型发现,无论以虚拟变量还是以连续变量表示,过度教育都会对居民主观幸福感有显着的负效应,这也解决了估计结果的稳健性问题。此外,过度教育对主观幸福感除了有直接效应之外,还会通过影响相对社会等级、绝对收入等中介变量对主观幸福感产生间接影响,但是直接效应仍占主导。因此,应保障和完善劳动力市场的良性发育,促使高学历人才有效流动和岗位匹配,提升他们的幸福感。(本文来源于《中国劳动关系学院学报》期刊2019年06期）
王芳,郑亚楠[7]（2019）在《某初中学校教师主观幸福感现状分析与提升策略研究》一文中研究指出本文论述了教师主观幸福感的概念,采用问卷调查本校教师主观幸福感状况,分析了教师主观幸福感的现状及影响因素,提出了提升教师主观幸福感的几点思考,以期为教师专业发展和学校教育教学工作提供科学依据。(本文来源于《科教文汇(下旬刊)》期刊2019年11期）
吴志静[8]（2019）在《高职图书馆员工作压力对主观幸福感的影响》一文中研究指出以412人作为被试对象,研究了高职图书馆员工作压力对主观幸福感的影响,得到:高职图书馆员主观幸福感在性别、年龄、婚姻状况、收入、工作年限方面存在显着差异;高职图书馆员的工作压力指数在性别、学历、月收入方面存在显着差异;图书馆员工作压力与主观幸福感呈显着的负相关,提出可通过降低工作压力,提高图书馆员的成就感,提高主观幸福感指数。(本文来源于《内蒙古科技与经济》期刊2019年22期）
廖秀红[9]（2019）在《大学生主动性人格和主观幸福感的关系：自尊的中介效应》一文中研究指出目的探索自尊在大学生主动性人格和主观幸福感之间的中介作用。方法采用主动性人格量表、主观幸福感量表和自尊量表对291名大学生进行调查。结果大学生主动性人格在性别上存在显着差异,男生显着高于女生;大学生主动性人格和自尊都与主观幸福感之间呈现显着正相关,并能共同预测主观幸福感;自尊在主动性人格和主观幸福感中起着部分中介作用,中介效应值为20.5%。结论主动性人格对主观幸福感既存在直接影响,同时又通过自尊间接影响主观幸福感。(本文来源于《心理月刊》期刊2019年22期）
秦琳,胡小兰[10]（2019）在《大学生乐观人格与主观幸福感的关系:人际关系的中介作用》一文中研究指出为了考查大学生的乐观人格、人际关系和主观幸福感之间的关系,对300名大学生进行问卷调查,结果显示:大学生的主观幸福感处于中上水平,生活满意度较高,积极情绪体验明显多于消极情绪;乐观人格与主观幸福感显着相关;大学生人际关系在乐观维度与主观幸福感之间起着部分中介作用,在悲观维度与主观幸福感之间起着完全中介作用。(本文来源于《湖南人文科技学院学报》期刊2019年06期）
主观幸福感论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的探讨医学院大学生共情能力、主观幸福感与利他行为之间的关系。方法选取山东某医学院大学生,采用基本共情量表、主观幸福感量表和利他行为问卷进行调查,并用SPSS软件对所得数据进行分析。结果男生主观幸福感量表得分显着高于女生(P<0.05),利他行为问卷总分以及利他观念、利他行为维度得分也显着高于女生(P<0.01);医学专业学生基本共情量表总分、主观幸福感量表总分、利他行为维度得分与非医学专业学生相比差异均不显着;基本共情量表总分以及情感共情、认知共情维度得分均与主观幸福感呈显着正相关(P<0.01),利他行为问卷总分以及利他动机维度得分与主观幸福感也呈显着正相关(P<0.05);主观幸福感对利他行为有正向预测作用(P<0.05)。结论主观幸福感能够促使个体做出利他行为。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
主观幸福感论文参考文献
[1].黄艳艳,范荣萍,陈一丹,祝颖,王星.医学生负性生活事件与人格特质对主观幸福感的影响[J].中国健康心理学杂志.2020
[2].宋思宜,王丽萍.医学院大学生共情能力、主观幸福感和利他行为的关系研究[J].卫生职业教育.2020
[3].袁成菊,刘志军.贵州省基层卫生从业人员心理资本和主观幸福感比较研究[J].中国农村卫生事业管理.2019
[4].葛传路,梁虎,牛晓冬.贫困代际传递对主观幸福感影响机制分析[J].统计与信息论坛.2019
[5].林芳,黄林娟,唐艳.儿科新护士主观幸福感影响因素及情绪管理效果观察[J].齐鲁护理杂志.2019
[6].刘璐宁,王娟.过度教育对主观幸福感影响的实证研究[J].中国劳动关系学院学报.2019
[7].王芳,郑亚楠.某初中学校教师主观幸福感现状分析与提升策略研究[J].科教文汇(下旬刊).2019
[8].吴志静.高职图书馆员工作压力对主观幸福感的影响[J].内蒙古科技与经济.2019
[9].廖秀红.大学生主动性人格和主观幸福感的关系：自尊的中介效应[J].心理月刊.2019
[10].秦琳,胡小兰.大学生乐观人格与主观幸福感的关系:人际关系的中介作用[J].湖南人文科技学院学报.2019
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