张淑娟（四川省宜宾市第八中学校四川宜宾644000）
张雪（四川省宜宾市翠屏区李庄中学四川宜宾644000）
摘要：历史学科在新时代背景下，有着更为重要的教育使命。正是因为有了传承的和新的使命担当，中学阶段的历史教育教学工作更加充满挑战。结合中学生年龄、知识结构、思维特点，应“信息化和娱乐化”时代的社会特点，探索“游戏教学法”在中学历史课堂的运用是必要的。从本地区历史课堂现状分析，论证采用游戏教学法的必要性，总结探索现实价值，构建一种基于实践探索的课堂优化方法。
关键词：游戏教学法中学历史课堂
中图分类号：G658.17文献标识码：A文章编号：1672-6715（2018）04-0127-02
前言
历史学科在新时代背景下，有着更为重要的教育使命。正是因为有了传承的和新的使命担当，基础教育的历史教育教学工作更加充满挑战。回归教学主阵地，一所学校、一个年级、一个班级，更需要教师沉下心来，思考如何将久远的历史知识拉近，如何将高位的历史情感共情，如何将知识与技能、情感与态度、价值观有机融合，如何生动有效地上好每一堂课，都值得教师和学校管理者深入研究。
一、关于研究的现实依据
当前，本地区中学历史教学面临着严峻的挑战。一方面基于教材版本更新所带来的对师生教学和学习压力，一方面基于学科特点的核心素养培养的需要，还有区域内多年来学科考试难度偏大而分数偏低所带来的对教师和学生的多重挑战。毫无夸张的说，历史学科的教学和学习对于我区域师生来说，面临极大的困境，对学校教育质量提升来说，也出现举步维艰的局面。如何变更传统的历史课堂，让课堂变得生动有趣高效——引入游戏教学法，让历史学科发挥该有的育人功能，培养学生的核心素养，是本研究的着眼点。
1.突破中学历史学科教学的难点
由于初中生年龄和心理等方面的原因，他们无法在学习上保持长时间的注意力，因此，他们的好奇、探索、学习热情和学习注意力等都需要更多的兴趣来提供维持的动力，如学习情节的生动、表现形式的多样性、教师高超的教学艺术等。但中学阶段的学生已有的历史知识是有限的，辩证思维能力不强，如果知识依靠单纯的机械记忆和教师的满堂灌，学生就会在学习的过程中感到很大的困难和压力。因此，如何在历史课堂中突破难点，简化知识，培养学生自主与合作相结合的学习方式，就成为初中历史学科学习的一个重点。
2.基于中学历史学科的特点
历史是人文学科，具有综合性、多样性的特点。从时间上看，上下五千年；从空间上看，涉及五湖四海；从内容上看，政治、经济、文化、科技、社会生活、民俗风情等包罗万象，这些确实为学生提供了宽广的探究天地和思维空间。而“游戏教学法”模式有着丰富的画面、多样的内容、独特的交互方式等优势，正适用于历史课堂教学，可将传统教法中抽象的书本知识转化为学生易于接受的立体多元形式，可弥补学校教育的不足，让学习者在主动探究的过程中愉悦地掌握知识，使得教学过程与教学效果达到最优化状态。
3.紧跟现代教育教学改革的浪潮
现代教育技术采用多媒体教学系统从根本上改变了传统教学中的教师、教材、学生三点一线的格局。而信息时代的到来，电脑游戏已经成为一种的新的娱乐形式，走进了中学生的生活，而结合网络游戏模式的游戏教学模式也因此应运而生。例如美国的数字游戏教学模式，这种集娱乐性、教育性于一体，以将互联网游戏平台和数字游戏平台引入课堂教学，得到学生们的青睐，在教育领域也有着广阔的应用前景。
二、研究现状及概念界定
1.研究现状
“游戏教学法”是把游戏的形式融于教学之中的一种教学活动类型。这种教学方法的实践与论述自古皆有，而其与中学历史教学相结合的理论与实践研究，目前在国内尚属起步阶段。本文主要以游戏教学法的教育理论为基础，分析历史教学中游戏教学法的研究现状，结合青少年的心理特点及中学历史教学的特点，提出游戏教学法在中学历史课堂教学中的实施方法，力图体现游戏教学法在历史教学中的可操作性，改进历史课堂教学方式，为一线历史教师在探索“游戏教学法”实施过程中提供参考。
2.概念界定
本文涉及到的核心概念是“游戏教学法”。在讨论游戏教学法的含义之前，我们首先必须明确“游戏”的含义。什么是游戏？《辞海》的解释是：“体育的重要手段之一，文化娱乐的一种。游戏一般都有规则，对发展智力和体力有一定的作用”。在《新华词典》对“游戏”的解释是：“与生活和劳动技能有关的，能够促进体力、智力发展的娱乐性活动。”从这些解释中，我们至少可以得到两条结论：第一，游戏的目的在于娱乐。第二，游戏对于人的智力、体力发展有促进作用。
本课题中的“游戏教学法”是指以科学理论为基础，以历史教学内容为依托，旨在学习历史知识、理解知识、增强学生历史学习的能力、开发学生潜力与智能，在教学中将枯燥的学习过程转变成学生喜爱并接受的生动有趣的游戏形式，使学生在“玩中学”，构建寓教于乐的教学方式，并达到学习目标的教学方法。
四、研究实践价值
“游戏教学法”在历史教学中的应用其研究价值主要在以下几个方面：
1.知识方面：活跃课堂气氛，激发学生学习历史的积极性
历史学科知识内涵非常丰富，可以根据不同的课堂内容设计不同的历史场景。例如演绎性体验教学，教师让学生进行历史人物的角色扮演，这种类似表演的方式，一方面极大地满足了初中生的自我表现欲望，一方面又寓教于乐，让学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握课文知识。以《秦末农民大起义》这一课为例，在初中历史课文中要对陈胜吴广起义的原因进行分析，教师可挑选适当数量的学生让他们进行“历史重现”。要求所选学生分别在雨天、晴天、按期到达、误期等不同的场景的假设下进行扮演，在演绎之后，教师还可以发动学生进行“最佳演员”的评选活动，将班级氛围推上一个新的高潮。经过这样的演绎活动，学生们都能够深刻理解秦末农民起义的爆发是历史的必然，秦朝的暴政是起义爆发的根本原因。
2.技能方面：集中学生注意力，提高学习效果和记忆效果
俄国教育家乌申斯基说过：“注意是心灵的天窗”，只有打开这扇天窗，才能让智慧的阳光撒满心田。如果学习时学生注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，就会导致视而不见、听而不闻的现象发生，也就不能很好地感知和认识教材。而课堂教学中，游戏的关卡设计以及游戏竞赛的形式能够为学生提供一种真实的动手、练习和语言表达能力平台，刺激学生的学习热情，最大程度地集中注意力学习，从游戏中探索并学会运用学所知识。例如在九年级复习课《英法美资产阶级革命》中我们将学生分为六个小组以游戏教学的形式来进行复习，首先分配任务给各小组，并宣布竞赛规则，各小组查阅资料做好课前准备。课堂上由学生“小组接力赛”完善英法美资产阶级革命重大历史事件表，并分小组展示各自比较英法美资产阶级革命的异同点的成果，再通过民主评议在克伦威尔、华盛顿、拿破仑中推选出最崇拜的对象以尝试评价人物的方法，最后通过“习题抢答赛”巩固本课知识。学生们在本堂课上非常踊跃积极，注意很集中，他们课前搜集的资料、掌握的知识甚至超出了我们的预期，课后他们对本课知识点的印象也非常深刻，取得了令人满意的效果。
3.心理方面：培养学生合作与竞争的精神
游戏的设计模式给使用者提供了一种视觉感知和艺术感染力，对参与者的细心、耐心等心理素质以及团结协作的精神品格产生影响和训练。现代教育要教会孩子不仅要善于依靠自己的力量，也要善于借助别人的力量，如果能把两者有效地结合起来，那会更有利于孩子走向成功。在课堂教学中适当地渲染竞争的气氛，主张学生挑战自我，挑战老师，挑战别组，在竞争下会收到意想不到的效果。例如：笔者所在学校曾进行过一次将自主开发的历史课《近现代以来城市发展与重大历史事件》与“游戏教学法”相结合的实验，在课堂中分别在初中三个年级中各选了10名学生参加教学实验，仿照电脑游戏的模式设置游戏规则，目标是攻克全等三角形的解法，三个年级的10名学生组成三组队员，负责守垒和攻垒，在这堂课中，每一个组每一个人都尽自己最大的能力攻克对方的“堡垒”，各尽所能，分工合作，个个都尽力配合，把集体的的荣誉放在第一位，收到了满意的成效。因此，将游戏的竞争机制的引入课堂教学，会让学生间的合作更加融洽，有竞争才会更有动力。
4.智能方面：挖掘学生的潜能，培养学生的创新精神
多元智能和思维能力的发展与环境的交互和刺激分不开，“游戏教学法”的恰当设计能够提高使用者思维的敏捷性、发散性和创新性。兴趣是最好的老师，学生只有对学习内容感兴趣了，才能充分调动其的主观能动性，才能最大限度挖掘其潜力。而游戏教学法的关键就在于游戏的设计，游戏的设计引起了学生的兴趣，调动了学生的积极性，才能最大限度发挥学生的智慧潜能。
如何提高学生对历史课堂的兴趣，是我们要研究的一个重要的课题。我们常说寓教于乐，“游戏教学法”的原则就是在“教”和“乐”之间找到平衡和方法将教育游戏引入中学历史课堂教学，不仅可以模拟历史场景、激发学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力，还是改变传统教学手段、创新历史课堂教学模式的途径之一。