导读:本文包含了内隐学习论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:句法,语文教学,学习理论,高中,教学策略,音乐,隐性。
内隐学习论文文献综述
余德保[1]（2019）在《高中古诗文内隐学习教学策略刍议》一文中研究指出中国有着数千年悠久的历史,在这段历史中同样也蕴含了中华民族最宝贵的传统文化,而其中古诗文作为中国传统文化的体现,体现了千百年来诗人最深切的热爱,最浓厚的情感。在高中语文课上开展古诗文的学习能够更好地帮助学生学习中国的传统文化,但是在现阶段的古诗文教学过程中还存在着一定的不足,因此要通过开展内隐学习教学来提高学习效率。本文浅谈内隐学习教学的含义,然后再探究内隐学习在高中古诗文中的教学策略。古诗文是中国传统文化中不可或缺的重要组(本文来源于《语文教学与研究》期刊2019年22期）
金小树[2]（2019）在《内隐学习视域下的阅读教学探究》一文中研究指出绝大多数人认为学习是有意识地累积知识并且将知识转化为能力的一种外显性学习,事实上除此以外,还有学生无意识地参与并且获得知识和发展的"内隐学习"。教育家A. S.Reber指出"内隐学习"就是学生无意识和自行获得学习环境中纷繁复杂知识的过程。在整个过程中,学生没有察觉到或者表述出所接收的知识内在规则,但过程中却自动地掌握了规则。瑞士心理学家Jean·Piaget提出真实的学(本文来源于《语文天地》期刊2019年26期）
马海香[3]（2019）在《语文教学中的内隐学习》一文中研究指出本文将内隐学习理论引入中学语文诗歌教学,进行了一些初步探索。(本文来源于《高考》期刊2019年25期）
徐利[4]（2019）在《内隐学习理论在高校英语教学中的运用研究》一文中研究指出高校英语教学长期采取传统教学方法,大多数学生的学习效果并不够理想。然而内隐学习理论为高校改善英语教学状况,提升英语教学提供了科学合理的理论依据,从理论层面支持高校英语教学思想的更新,支持教学方法的完善和丰富。(本文来源于《普洱学院学报》期刊2019年04期）
崔瑞娟[5]（2019）在《基于内隐学习理论的小学言语积累教学探究》一文中研究指出内隐学习是相对于外显学习而言的,在内隐学习模式下,学习者在阅读材料的过程中不断感知、接受和"暴露",在学习环境中自动习得内在规则。基于内隐学习理论的小学言语积累教学能够取得良好的教学效果,在实际教学中,教师需要转变传统的语文教学模式,在实践和总结中逐步完善内隐学习理论的运用策略,进而达到"无教胜有教"的教学境界。文章对如何运用内隐学习理论开展小学言语积累教学进行了初步研究,提出通过强化诵读、促进读写结合、培养学生良好的学习习惯等方法,增强小学言语积累教学效果。(本文来源于《新课程研究》期刊2019年16期）
王玮[6]（2019）在《开展内隐学习,建构语文微观课程》一文中研究指出在初中语文教学过程中,教师要积极组织学生开展内隐学习,建构语文微观课程。通过多元对话促使学生深入思考,通过信息收集强化学生语感,通过丰富阅读情感和激发学生创作灵感的方式促使学生更积极主动地展开学习,提升其学习效果。(本文来源于《语文教学之友》期刊2019年07期）
麻珍玉[7]（2019）在《词汇内隐学习与词汇外显学习的实证研究》一文中研究指出本文以非英语专业学生为研究对象,针对非学习任务的生活常用词汇进行了教学实验研究。旨在探讨英语学习中生活常用词的隐性学习问题。统计结果显示,接受有汉语导引意义的显性词汇输入的显性组和接受隐性词汇输入的隐性组,在即时测试中成绩无差异;两组在延时五周和延时十周的成绩有显着差异,显性组显着高于隐性组,隐性输入无法维持十周。这一结果说明,有汉语导引意义的显性指导有助于生活化词汇的更长久储存和更准确提取。(本文来源于《外国语研究与实践论文集》期刊2019-06-28）
万园华[8]（2019）在《内隐学习对初中英语教学的启示》一文中研究指出初中英语教学需要理论的支撑,内隐学习理论是一个比较好的理论。通过内隐学习,促进学生形成良好的语感和良好的写作能力,是内隐学习在初中英语教学中的价值所在。(本文来源于《江西教育》期刊2019年18期）
尤慧[9]（2019）在《高中古诗文内隐学习教学探究》一文中研究指出内隐学习是古诗文的重要学习方式。高中古诗文教学存在一定的问题,即教师过于重视学生文言语法等外显知识的学习而忽视审美、体验等内隐知识的获得,教师不给予学生内隐学习的机会。为解决上述问题,教师要重视学习环境的营造,正确定位古诗文教学目标,注重学生诵读的作用,重视教师内隐指导语的作用。(本文来源于《林区教学》期刊2019年06期）
刘桂君[10]（2019）在《音乐训练对音乐句法与语言句法内隐学习的影响及应用性研究》一文中研究指出句法,就是将结构元素组织结合起来所遵循的一系列原则,音乐和语言都具有句法的属性。内隐学习通常指,个体无需意识努力,也没有意识到行为规则是什么,就可以获得复杂的知识,并且学会了这种规则。因此,本研究以音乐句法与语言句法为切入点,通过不同年级的音乐训练者与非音乐训练者来学习不同的学习材料,尝试探究音乐训练对不同年级被试音乐句法与语言句法内隐学习加工的影响,以及音乐训练在学校教学中对音乐学习与语言学习的影响,并在研究结果的基础上提出相应的应用性教育措施。本研究分为两部分来进行:研究一以音乐训练(音乐训练者、非音乐训练者)、年级(叁年级、八年级)、材料类型(音乐材料、语言材料)为自变量,被试正确回答符合语法规则的字符串和不符合语法规则的字符串的个数为因变量,探究音乐训练对不同年级被试音乐句法与语言句法内隐学习加工的影响。结果发现:(1)音乐训练对音乐句法与语言句法内隐学习加工具有显着影响,不仅能够促进音乐句法内隐学习,也能够促进语言句法内隐学习:与非音乐训练者相比,音乐训练者对于音乐句法与语言句法内隐学习的加工效果更好;(2)不同年级的被试对音乐句法与语言句法内隐学习的加工有显着影响:与叁年级学生相比,八年级学生对于音乐句法与语言句法内隐学习的加工效果更好;(3)被试对音乐材料与语言材料的内隐学习无显着性差异。研究二以被试是否接受音乐训练为自变量,被试期中考试的语文成绩、英语成绩、数学成绩和音乐成绩为因变量,探究音乐训练在学校教育中对音乐学习与语言学习的影响。结果发现:在实践层面,音乐训练对学校教学中音乐学习与语言学习均有一定的促进作用:(1)音乐训练者组与非音乐训练者组的数学成绩不存在显着性差异;(2)音乐训练者组与非音乐训练者组的音乐成绩存在显着性差异,音乐训练者的音乐成绩要高于非音乐训练者的音乐成绩;(3)音乐训练者组与非音乐训练者组的语文成绩与英语成绩均存在显着性差异,音乐训练者的语文成绩高于非音乐训练者的语文成绩,音乐训练者的英语成绩高于非音乐训练者的英语成绩。研究结论:(1)音乐训练对不同年级被试音乐句法与语言句法内隐学习加工具有显着影响(2)音乐训练在学校教学中对音乐学习与语言学习能够起到促进作用。(本文来源于《曲阜师范大学》期刊2019-06-12）
内隐学习论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
绝大多数人认为学习是有意识地累积知识并且将知识转化为能力的一种外显性学习,事实上除此以外,还有学生无意识地参与并且获得知识和发展的"内隐学习"。教育家A. S.Reber指出"内隐学习"就是学生无意识和自行获得学习环境中纷繁复杂知识的过程。在整个过程中,学生没有察觉到或者表述出所接收的知识内在规则,但过程中却自动地掌握了规则。瑞士心理学家Jean·Piaget提出真实的学
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
内隐学习论文参考文献
[1].余德保.高中古诗文内隐学习教学策略刍议[J].语文教学与研究.2019
[2].金小树.内隐学习视域下的阅读教学探究[J].语文天地.2019
[3].马海香.语文教学中的内隐学习[J].高考.2019
[4].徐利.内隐学习理论在高校英语教学中的运用研究[J].普洱学院学报.2019
[5].崔瑞娟.基于内隐学习理论的小学言语积累教学探究[J].新课程研究.2019
[6].王玮.开展内隐学习,建构语文微观课程[J].语文教学之友.2019
[7].麻珍玉.词汇内隐学习与词汇外显学习的实证研究[C].外国语研究与实践论文集.2019
[8].万园华.内隐学习对初中英语教学的启示[J].江西教育.2019
[9].尤慧.高中古诗文内隐学习教学探究[J].林区教学.2019
[10].刘桂君.音乐训练对音乐句法与语言句法内隐学习的影响及应用性研究[D].曲阜师范大学.2019
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