ExplorationandPracticeoftheIntegratedTeachingMode
鲍波BAOBo（吉林省大安市职业教育中心，大安131300）（JilinProvinceDa'anCityOccupationEducationCenter，Da'an131300，China）
摘要院随着职业教育教学改革的不断深入，我校进行了一体化教学模式的探讨与实践。从教学理念的树立，一体化双师队伍的打造，校本教材的设计开发，教学方法的运用，教学评价机制的建立等多方面进行创新改革，进一步提升了学校教师队伍素质，激发了学生学习的兴趣和动力，提高了教学质量及培训效率。
Abstract:Alongwiththeoccupationeducationteachingreformunceasinglythorough,ourschoolhascarriedonthediscussionandpracticeofintegratedteachingmode.Fromtheteachingidea,creatinganintegrateddoubleteam,designinganddevelopingschool-basedteachingmaterials,teachingmethods,teachingevaluationmechanismandotheraspectsofinnovation,andfurtherimprovingthequalityofteachersinschools,stimulatingthestudents'interestinlearninganddynamicforce,improvingthequalityofteachingandtrainingefficiency.
关键词院理论教学；实践教学；一体化教学；任务驱动；培训效率Keywords:theoryteaching；practiceteaching；integratedteaching；task-driven；trainingefficiency
中图分类号院G424.1文献标识码院A文章编号院1006-4311（2014）10-0237-021
探索一体化教学的背景中等职业学校是培养中级技术工人的职业学校。目前，随着市场经济和现代加工技术的发展，职业教育训练跟不上职业技术变化的步伐，社会所需要的技术技能人才严重缺乏。职业教育的教学理念、教学思维和教学方式仍然禁锢在传统的教学模式中是导致这种状况的重要原因之一。因此，进行全方位的教学改革，探寻适应社会经济发展需要的人才培养模式是十分必要的。如何实施一体化教学，加强学生学习的主动性，快速培养技能人才是教学改革的核心问题。
2一体化教学模式的概念一体化教学模式就是把理论教学与实践教学作为一个整体来构建职业能力的培养目标体系。这一教学模式可以分成若干教学环节和模块，但是这些环节不是相互独立的，而是紧密联系在一起，始终是为了保证整体目标的实现，在一个课堂完成理论知识与实践技能的传授与训练。
即在真实或模拟的生产工作环境中，学生在完成理论基础的学习之后进行实际操作认识和训练。
该模式使教学过程实现了四位一体。即理论教学与实习教学为一体；教室、车间为一体；教师、师傅为一体；学生、徒弟为一体。在这种教学模式中，理论教学和实习教学相脱节的问题和矛盾得到了有效的解决，最大限度的缩短了理论知识向实践技能迁移的过程，达到了学以致用、提高教学质量和效率的目的。
3探索一体化教学的意义一体化教学模式与传统教学模式相比，有着很显著的特点：淤实用性强；于技能性强；盂教学质量和效率高；榆要求教师素质高、能力强；虞要求教学条件高。
通过一体化教学，教学过程、教师、学生、教学组织形式、教学手段等都会发生很大的转变“,一体化”的教学模式更加能够体现出职业教育的实践性、开放性和实用性。
4构建一体化教学的具体措施4.1营造实施一体化教学的良好氛围实施一体化教学主要有两个方面的阻力，首先是来自职校老师方面，职校老师长期处于旧的教学模式之中，闭门教书，与社会的需求相脱节。因此要组织老师开座谈会和研讨会，充分认识一体化教学模式的重要性和具体实施方法，让一体化教学模式真正落到实处；其次是来自学生方面的阻力，学生的思维也与社会相脱节，认识不到在旧的教学模式中，自己所掌握的技能已经不适应社会发展的需要，认识不到新的教学模式关系到自己的生存与发展。因此要让学生认识到问题的重要性，让学生与老师积极配合，共同构建一种全新的教学模式。
本校积极调整办学思路，加大投入，不断完善综合实训场所，采取多种措施，大力推进“一体化”教学。现阶段，在很多的课程的教学中都应用到了一体化教学方法，比如机械加工、计算机网络、会计电算化等，形成了学生乐学、教师愿教、教学相长的良好局面。
4.2培养适应一体化教学的“双师型”教师教师是实施一体化教学的首要条件。这种新型的教学模式需要的是“双师型”的教师，因为这种新型的教学模式的特点就是能够把理论和实践教学结合起来，如果不是“双师型”的教师来担此工作，恐怕是难以胜任的。“双师型”教师不仅具有丰富的理论知识，还具有很多的实践经验，能够解决生产中的实际问题，所以高校应该培养出更多的能够适应一体化教学的“双师型”教师。为此，本校采取了很多的积极措施，比如通过积极参加省、国家举办的骨干教师培训班等办法，大力培养一体化教学所需要的双师型教师。有六人参加了国培，都以优异的成绩取得了高级技师资格；有十名教师参加省培获得了“双师型”教师资格；有十二名骨干教师利用寒暑假到企业参观学习等，未来还会加大对“双师型”教师的培养力度。
4.3编写适合一体化教学的大纲、计划和校本教材一体化教学是将理论和实践结合在一起的模块化教学方式，这种教学模式所采用的教材都是以能力为中心、以解决实际问题为目标的，都是适用于一体化教学的大纲、计划和校本教材，并且针对每个不同的专业会编写出相应的校本教材，如此一来，教学效果一定会事半功倍。
4.4大力提倡采用先进的教学方法，使教学效果最大化在一体化教学过程中，任务驱动教学法有了充分的运用空间。教师根据教学内容，按照任务驱动要求设计教学过程，每一个环节都有确定的任务，然后在教师的指导下，学生自己动手完成各项任务，直至完成该模块的总任务———本模块的教学目标。学生在完成任务的过程中主动提出问题，小组成员讨论协作，既解决了理论知识问题又掌握了实践技能。同时，教师灵活的采用有效的教学手段，利用具有鼓励性的表扬，成就感的评估，显示能力的抢答，引以自豪自我评价等极大限度地调动学生的积极性和自信心，真正视线了教学效果最大化。
4.5实施对课堂教学质量的控制要想使一体化教学真正的发挥作用，有两个条件是必须的，一是先进的教学设备，二是教师的热情，但这还远远达不到要求，对课堂的教学质量实施控制也是很有必要的。因为课堂教学的质量是保证一体化教学发挥作用的关键。所以，学校必须建立一套完善的、科学的检查、评价制度，及时的采集各方意见，提高课堂教学质量。
这种新型的教学模式不仅可以提高教师的教学水平，更能增加学生对专业课的热情和认识更加深刻，使之不再乏味枯燥，通过实践证明一体化教学的成果是非常显著有效的，毕业生能很快的完成从学校到社会的过度，能很快的适应工作岗位，在工作单位迅速的成长起来，已得到用人单位的重用。一体化教学不仅培育学生们很快适应市场和社会的需求，也为我们教师以后的教学拓展了空间也使我们的教学经验更加丰富。
参考文献院[1]史家迎.实施一体化教学模式培养高素质技能人才[J].中国校外教育(理论)，2009(03).[2]徐联云“.一体化”教学在职业教育课程教学中的应用[J].魅力中国，2010(07).[3]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.[4]谢文明.校企合作机制下理实一体化教学模式探析[J].职业技术教育,2011,17.[5]徐岩“.教学做”一体化高职教学模式的构建[J].辽宁高职学报,2011,10.[6]肖伟才.理论教学与实践教学一体化教学模式的探索与实践[J].实验室研究与探索,2011,04.作者简介院鲍波（1965-），男，吉林大安人，吉林省大安市职业教育中心教务科长，高级讲师，省级电工电子“双师型”教师，研究方向为一体化教学。