湖南省湘阴县文星镇文星中学410500
摘要：反思性教学是上个世纪八十年代以来兴起的将教学实践和教学理论实现有机结合的一项重要理论。为了对这一教学理念有更好的认识，本文先分析反思性教学的定义和内容，然后探讨初中英语教育反思性教学的具体运用。
关键词：初中英语反思性教学运用
近年来，反思性教学作为一种兼具前瞻性和新颖性的教学理念，开始引起了诸多教育工作者的青睐。这一教学理念被广泛运用到英语教学中并在优化教学方面取得了显著的效果。
一、反思性教学的定义和内容
1.反思性教学的定义。根据我国学者熊川武的观点，反思性教学具体是指教学主体依托于行为研究，对其自身、教学策略、教学工具以及教学目的进行持续不断地探究和解决，并最终实现“学会教学”同“学会学习”的有机结合，在此基础上尽可能提升教学时间的合理性并促使教师本身升级成为学者型教师这一过程。
2.反思性教学的内容。反思性教学的具体内容涉及以下方面：学生的情感特征、学生的实际认知以及技术目标等。同时，新课改这一时代背景也要求反思性教学应追求课堂教学形式的多元化，并培养符合社会多元化需求和个性化特点显著的学生。具体到初中英语教学的实际，要想将该教学理念较好地融入其中，要求教师应具备有选择地运用教材的能力，应善于对教材内容进行合理加工和优化处理。通常要求教师应对学生的情感、兴趣以及认知等因素进行充分考虑，并学会对教材内容的时代性、实用性以及新颖性等特点进行评定。不仅如此，英语教学的内容还应服务于英语教学的目标并和教学要求相吻合。最后，英语教师在依托反思性教学的理念对教学内容进行设计时，还应有所侧重并引导学生掌握获取新知的方法。
二、初中英语反思性教学的具体运用
1.教师应注重提升反思性教学意识。要想很好地将反思性教学贯穿于初中英语的教学实践中，教师本身注重其反思性教学意识的提升是前提。教师首先要提升其反思性教学意识，同时要做到以下两点：
其一，教师应养成记课堂教学笔记的良好习惯，只有客观地领悟了该教学理念的精髓，才能更好地在实践中发挥其主动性。通常初中英语教师可对其具体的教学过程进行评价，并在教师实践中促使其教学思想实现适时更新和持续改善。
其二，教师还应多参与一些其他英语教师的课堂教学，同其他教师进行教学模式和手段的对比，借此来反思其自身的英语教学。
2.进行反思性备课，对教学内容进行优化重组。在具体的教学实践中，教师还应进行反思性备课，对教学内容进行优化重组。例如，在讲解语法知识时，第一课时可选用教材中已出现或者学生比较熟悉的相关的非谓语用法的例句来引出语法知识点，从而让学生对这一语法点形成整体认知，并能重点区分句中的谓语和非谓语。第二课时可结合学生已掌握好的不定式一般式（todo）这一知识，重点学习不定式的其他知识诸如完成体、进行体等的功能和意义。在第三课时应重点学习动名词以及现在分词的意义、用法和功能。在第四课时应借助于过去分词和现在分词的对比教学，教学其意义、用法和功能。在第五课时应从结构和意义、功能和特征等方面进行对比，使学生能够在实际运用的过程中能进行正确选择。
3.教师以多媒体为依托，促进其自身反思的超越。教师的教育科研能力植根于教育实践同时又是对教育实践的升华和超越，这项能力很好地展现了当下新时代教师的思想境界和层次品味。英语教师只有密切地以教育科研为依托，进行理论和实践的创新，才能更好地顺应时代发展，进而慢慢地成长为研究型、反思型的教师。英语教师参与教育和科研的意义可归纳为以下三点：
其一，能升华其对教育教学规律的认识，提升其借助理论指引教学时间的水平和质量。
其二，有利于教师将已有的经验系统化、理论化，使其对教学实践的认知更加理性。
其三，利于教师及时发现教学中的新情况和新问题，并运用一些具有前瞻性的理念提出新设想并丰富其实践，让其在教学实践中大胆地创新，勇于体验和尝试，进而形成自身独特的教学风格。
4.培养学生课后进行集中反思的习惯。学生是学习的主体，在英语教学中贯彻反思性教学理念的宗旨是引导学生具备反思能力。通常，可有意识地引导学生整理和回顾笔记，并学会对错题进行反思，以深化对知识的理解和掌握。尤其是进行英语语法知识的教学时，应引导学生对语法笔记和错题进行整理。这样不仅抓住了语法体系的关键，同时还有效弥补了语法中掌握较薄弱之处，进而极大地提升学生学习效率。
实践证明，在初中英语教学中贯彻反思性教学的理念，对学生思维品质和教师教学效果的提升都大有帮助。
参考文献
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