黄凯杨今朝北京林业大学理学院
【摘要】新世纪的竞争是人才的竞争，而人才竞争的关键是创新型人才的培养，它是国内外竞争的需要、国家经济建设的需要、高等教育转型的需要，因此如何提升大学生的学习热情，加强大学生的素质教育，培养创新型人才已成为衡量高等教育建设水平的准则。本文在《普通化学》精品课程培训启发下对创新型人才培养模式进行探讨。
【关键词】精品课程创新人才培养模式
【中图分类号】G642【文献标识码】A
【文章编号】1674－4810（2010）08－0048－02
随着国家高等教育精品课程网络体系的建立，为使国家精品课程发挥应有的示范作用，促进优质教学资源的广泛应用和共享，不断提高高校教师的教学水平，由教育部主导，邀请国家级教学名师对各高校参训教师进行统一培训。本文作者通过参加国家级教学名师同济大学吴庆生教授主讲的《普通化学》精品课程网络培训和学习后，领悟出同济大学《普通化学》精品课程建设的思路、理念和经验，学习了国家级名师对高等教育课程教学内容的处理以及在教学过程中引入的新理念、新方法，认识到同济大学化学系为培养创新型人才提出的“轮流蹲组”这种新模式等等，从而对普通化学的教学有了更深层次的理解，下面就如何提高“普通化学”的课堂教学质量，培养出创新型人才谈谈自己的体会。
一创新型人才的培养是衡量高等院校发展的标准
国家经济建设、现代化进程的发展离不开人才的培养，而创新型人才的培养又是衡量高等教育能否适应国家建设需要，为社会输送优秀人才的尺度。因此，国内各高校都对创新型人才的培养做了大量深入的研究。本次培训中，吴庆生教授介绍了同济大学化学系为提升学生综合素质，培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，在本科生中实施“轮流蹲组制”创新型人才培养的新模式，其主要内容有：
从大二下学期开始，同济大学化学系的本科生就以一学期一轮换的方式，接连三个学期走进不同的课题组蹲点学习，参与课题组所有的学术活动和社会活动。其目的是让学生尽早体验科学研究工作的真实含义，了解国内外相关研究前沿动态，接受不同风格和特色研究团队的熏陶，从中逐步积累对科学研究的感性认识，在同课题组的老师和同学交流中，寻求他们解答学习中遇到的各种问题，这对他们最终找到自己真正感兴趣的研究领域和最适合自己的指导教师有较大的帮助，并且还可以大大提高学生的创新能力和素质，拓宽他们的知识面。
“轮流蹲组”是创新性人才培养模式的一种创新，高校本科生通过这种实践活动，可以接受不同类型、不同层次、不同年龄、不同学缘结构的老师和学长们的教育和指导，通过不同风格、不同观念、不同精神风貌的感染和熏陶，使学生的人生观、价值观、道德品质及综合素质得到全面提升；专业知识面大大拓宽；实验技能和综合能力得以增强；科学研究兴趣和学习积极性极大地被激发出来；学生毕业论文（设计）的质量也全面得到提高；因此可以真正培养出基础深、知识广、素质高、能力强的创新型人才。
同济大学化学系的“轮流蹲组”培养创新型人才的模式新颖、培养过程制订详细、实践效果显著，值得推广。但是由于国内各高校具体情况不同，在具体推广这种人才培养模式上存在相当难度，不能在各高校搞“一刀切”推广，否则会适得其反。对于专业性较强的学校推广“轮流蹲组”人才培养的模式可能有效果，但是对于普通化学只是公共基础课，特别是对北林大这种没有设置化学专业的教学单位来说，存在学校资源和师资力量有限，没有自己的专业学生，要想推广实施这种模式很难。所以各高校应根据自身的教学情况，结合兄弟院校人才培养模式的优点，总结出适合自己的培养创新型人才的教学理念和教学方法。
二化学实验中的“网络教学”是培养创新型人才的一种新途径
在创新型人才培养的过程中，北林大化学教研室也作了许多探索性的研究，由于化学是一门实验性很强的基础学科，掌握该知识离不开实验，学生通过实践活动，可以培养他们的观察能力、动手操作能力和严谨的科学态度。但是传统的实验教学存在着诸多不足，比如常规化学实验成本高、难度和质量弹性都较大、同时伴随大量的废水、废气、废渣等缺陷，因此可以考虑利用“网络教学”资源，从而可以弥补传统实验化学的不足，培养出创新型人才的一种新方法。
“网络教学”是指运用计算机多媒体技术对化学实验中的原理、装置、过程进行模拟，用文字、声音、图像、动画的效果，让学生在计算机上操作也能达到身临其境的效果，学生对实验过程和实验现象观察得很清楚，这就大大激发了学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。其优点在于：
1．“网络教学”有利于解决化学实验教学过程中课时较少的问题
目前，在各高校实践教学过程中普遍存在课时较少的问题，教师只能将仪器的使用和实验方法进行简要地示范和描述，很难有足够的时间将整个实验过程进行详细地演示，学生也没有充足的时间思考，同时存在教学实验经费不足、实验仪器数量较少等问题，不能满足学生人人都能动手进行操作训练，学生在实验过程中难免出现各种各样的错误，导致最后得不出正确的实验结果。
化学实验“网络教学”是采用新的教学手段，充分利用高校校园网，使学生不受时间、地点、场所的限制，打开校园网就可以进行模拟实验，这样既可以节省经费、减少环境污染，又为后续具体实验操作奠定了基础，从而可以提高实验教学质量，达到预期的实验目的。
2．“网络教学”有利于学生加深对化学实验安全规范的认识
化学实验过程中经常接触有毒、易燃、易爆的危险品，所以实验室安全教育非常重要。通过化学实验的“网络教学”，利用计算机模拟错误操作，例如将水倒入浓硫酸中，液体沸腾并飞溅，配上适当的图像、声音，从而使学生亲自感受错误操作的危险性，提醒学生避免类似错误的发生，这样会给学生留下深刻的印象，使其对实验中的安全规范操作引起高度重视。
3．“网络教学”有利于课后学生对所学知识的复习和巩固
学生做完实验后，由于受到主客观条件的限制，一般难以再安排进行重复实验，因而实验知识往往得不到巩固。将实验内容设计成教学软件，学生则可以自由地选择时间和地点进行多次的模拟实验，这无疑是对实验课的一种有力补充。例如，模拟电光天平的使用，利用计算机模拟可达到以下效果：
（1）演示：将拆散的天平部件逐一放在正确的位置，同时采用文字和语音提示该部件的名称、用途以及使用时的注意事项等，当组装完成后，再演示称量操作的步骤。在该过程中，其动画图像清晰、逼真，语音提示更可以加深学生对实验步骤的重视和理解。相比之下，常规演示实验是难以达到这种效果的。
（2）练习：给出拆散的各天平部件，让学生自己去完成组装和称量练习，每一个操作步骤都给出正确与否的判断，若错误则提示正确的操作方法。
（3）巩固：给出实验器材，在不给正确提示的前提下完成所有操作，当正确时，给出欢快的声响；当出现错误时，则指出其错误，给出提示并给予鼓励至完全正确
（4）测试：在没有任何提示的情况下完成所有操作，根据操作情况和所用时间计分，最后提出错误所在，这种计算机模拟实验的模式可以成为课堂教学的有力补充。
三结束语
通过这次教学培养，我们充分领略了国家级教学大师的教学风采，吴教授独到的教学方法和手段，在讲学过程中结合普通化学的教学案例将概念讲得形象透彻、通俗易懂、寓教于乐，既对教材进行了处理，又在教法上进行渗透，既教书又育人，使我们受训学员开阔了眼界，得到了收获，同时在培训过程中也建立了深厚的友谊，这有利于我们在今后的教学工作中提高教学质量，为国家培养优秀人才。
最后，我要特别感谢教育部全国高校教师网络培训中心为我们高校教师提供如此宝贵的学习机会，希望今后还能参加类似的
学习活动。
参考文献
［1］郑风英、李顺兴.化学实验绿色研究［J］.漳州师范学院学报，2001（3）：57～59
〔责任编辑：陈晨〕