徐倩
(苏州市沧浪区双塔中心幼儿园，江苏苏州215006)
中图分类号：G615文献标识码：A文章编号：1003-2738（2011）10-0170-01
摘要：幼儿园应当严格贯彻保育和教育相结合的原则，保育员和教师一样，其言行举止都对幼儿有着潜移默化的影响，幼儿园应加强管理，不断更新保育理念，建立一套能充分发挥保育员主观能动性和工作积极性的机制，促进保育员的专业成长。
关键词：幼儿园；管理；保育员；专业成长
《幼儿园管理条例》中第三章第十三条明确指出：“幼儿园应当严格贯彻保育和教育相结合的原则”。也就是说幼儿园的保育与教育是紧密相连、不可分割的。随着幼教改革的深入发展，教育思想、教育观念的不断更新，学前教育工作者已深刻认识到：在幼儿园，保育员和教师一样，其言行举止都对幼儿具有潜移默化的影响，保育员应结合生活中的各个环节与教师密切配合，引导幼儿健康发展。因此，幼儿园应加强管理，不断更新保育理念，建立一套能充分发挥保育员主观能动性和工作积极性的机制，促进保育员的专业成长。
一、加强学习，引导更新观念
观念是行动的先导，只有认识提高了，才能为更好地开展保育工作打下坚实的基础。长期以来，很多人错误地认为，保育员是不需要经过培训和教育，也无需掌握专门的知识和技术，保育员们也认为自己的工作就是园长让我干啥就干啥，干好活儿就行。因此只有在思想上让保育员充分认识保育工作的内涵，帮助她们逐步形成现代保育新理念，才能切实提高保育员的素质。为此，我们组织保育员参加各种专业发展的培训，组织她们认真学《纲要》、学《规程》；在定期或不定期的专题讲座、常规学习中，我们与保育员有效互动，或由保育员提问培训老师解答，或由保育员先介绍自己在实际工作中是怎么做的，培训老师帮忙分析其做法是否得当等等。我们还鼓励支持保育员利用业余时间选读一些与保育工作相关，能提升自己素养的好书，每月写一篇学习笔记或保育心得，如“加强安全教育，避免意外事故的发生”、“融入游戏因素帮助幼儿改掉偏食”等，通过学习和培训，帮助保育员逐步更新了保育观念，帮助她们树立了以“幼儿发展为本”的现代教育观、保育观，把保育和教育工作逐步落实到幼儿发展的全过程，使我们保育人员的视野逐步拓展到幼儿的营养保育、心理保育、安全保育、环境保育诸方面的探索中，改变了对传统保育工作单一内涵的认识，逐渐将保育和教育渗透到幼儿园对孩子保教的各个环节之中，为孩子们创设一个宽松、和谐、愉快的学习生活环境。
二、明确目标，增强责任意识
《幼儿园工作规程》第一章第三条中明确指出幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。要促进幼儿身心的和谐发展，全面提高幼儿素质，必须做到保教结合，寓教于保，以保促教。通过学习《规程》，保育人员清楚地认识到，她们面对的是3－6岁的幼儿，此年龄阶段是幼儿一生中身体各部分发育的重要时期，也是个性发展的重要时期，更是智力发展的关键期，他们需要我们全身心的爱护和照顾。保育人员真切体会到了自己的工作在整个幼儿园教育工作中的地位，明白了“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称之为池塘，而没有爱，也不能成为教育。”妈妈对孩子的爱是天性，而保育员对孩子的爱，深深地包孕着崇高的使命感和责任心。她们把爱孩子从“口头”转向“实践”，如今，在平时工作中，你我常能看到这样的场景：保育员们在和幼儿讲话时，脸上总是面带微笑；在给女孩子梳小辫时，不忘了给男孩子也刮几下头发；在和个别幼儿交谈时，常把他们抱在怀里；在幼儿睡不着觉时，保育员会走到幼儿身边轻轻地抚摸；在幼儿绘画、折纸遇到困难时，保育员会主动走上前手把手地教；在批评幼儿以后，当他有进步时就拥抱他，还会亲一下他们的小脸蛋……
三、规范管理，提高工作质量
在幼儿园管理中，有人认为科学管理只要制定严格的制度、进行严格的检查，就能达到管理的效果。其实不然，只有把硬性管理和柔性管理很好地结合起来，才能有效促进幼儿园各项工作的有序开展。以前，保育员由于待遇低、地位低，造成保育员队伍极其不稳定，为此，我们改革了以往的人事管理制度，积极向社会进行招聘，将年青力壮、有一定文化、乐意从事保育事业的人充实到保育员队伍中来。通过签订合同、提高待遇、引进竞争机制、实行月考核、学期考核等措施，优化保育员队伍，使之年轻化、知识化、专业化、稳定化，同时，为使保育工作扎扎实实地开展，我们根据幼儿园特点，将保育目标细化，建立起一套完善的保育工作流程，流程内容，由抽象到具体，由面到点，既有目标性，又有可操作性，即保育工作目标——日常保育工作要求与对策——一日保育工作规范化程序——生活活动操作细则——专项活动操作细则，逐步细化，使之形成科学有序的操作系统，从而规范保育行为。与此同时，我们还建立了一套层次分明，责任到人的网络式管理体系，促使我园的保育工作管理形成上下通畅的渠道，使保育工作更加井然有序，杜绝了保育工作中可能存在的随意性、不规范性。保育员们每天都要面对繁琐的工作，再加上来自家庭的责任，使得她们难免身心疲惫，在这种情况下，我们管理者努力做保育员的贴心人，做足“五心”（信心、关心、交心、知心、热心、耐心），关注她们的情感，为她们疏减压力，帮助她们解决困难，让每一位保育员都感受到幼儿园对她们的尊重。同时，我们还组织一些有益身心的文体活动，如“三八”妇女节外出旅游、教师节自助餐活动、中秋节茶话会……让保育员有机会和老师一起充分地放松和交流，感受到温暖、和谐、蓬勃向上的精神氛围和集体生活的快乐。保育员们有了愉快的心情，在良好的工作氛围中，思维活跃，工作积极性得到了充分的发挥，保育工作的质量也得到不断提高。
四、评价激励，实现自我价值
根据马斯洛的需要层次论，每个人都有理想和追求，实现自我价值是最高层次的需求。根据这一理论，我们通过实行目标管理，制定个人目标和集体目标，使管理过程成为保育员不断学习、提高与成长的过程。如小班的保育员小缪从事保育工作多年，做事善于统筹，与主班老师配合默契。我们与她制定的第一阶段发展目标是：为新保育员做好榜样、养成及时总结的好习惯以及根据本班幼儿的特点能在工作中有所创新。小班第一学期，小缪在培养幼儿进餐常规中，打破教师发餐具的常规，大胆提出让幼儿洗完手后自己取放餐具，培养幼儿自我服务意识和能力。经过一阶段的培养，孩子们养成了独立取放餐具的良好常规。而去年新调入的小郭以前从未接触过幼儿教育。第一年，安排她担任中班保育员，，我们给她制定的第一阶段发展目标是：熟悉常规要求，掌握保育工作内容，及时向主班老师了解教学内容和目标。通过一学期的实践，小郭已能在教学活动前主动询问配合内容、方式，为进一步完成保教结合任务打下基础。她在保育心得中写到：“以往在孩子们集体游戏活动时，我主要配合老师准备场地和材料。现在，除了做好这些工作以外，对于不喜欢集体游戏的幼儿，我还会了解他们的兴趣、爱好，吸引他们参与到游戏中来。主班老师知道后，还和我一起商量，想了许多办法来克服这一点，通过这次交流，我意识到了自己的价值！”我们还开展“优秀保育员”、“优秀教师与保育员的对话”活动，在优秀保育员的评比活动中，我们打破了以往传统的评选方式，以全程参与、现场观摩为主要形式，在主管后勤的副园长带领下，全园18位保育员用一周的时间深入全园各班，实地观摩每个保育员从晨检到午餐、从过渡环节到集体活动，从午睡起床到户外活动的组织配合。为每一位保育员搭建了一个岗位练兵、交流学习的平台，更好地促进了保育员的专业成长。
总之，一流的园舍要有一流的教育，一流的教育更要有一流的保育，只有加强管理，不断提高保育员的自身素质，促进保育员专业成长，才能真正提高幼儿园保教质量，保证幼儿园工作的全面发展。