王强/河北省霸州市职成教育总校
〔摘要〕目前，在全国信息化教学大赛的推进下，中等职校信息化教学设备的投入也不断增加，但从全国各省市、市县中等职校信息化教学推进并不平衡。
〔关键词〕职校信息技术问题教学策略
随着信息化技术发展的要求，我国的信息化技术应用日益普及。计算机课程逐渐成为职业学校学生的一门必修课程。然而，职校学生基础薄弱，学习积极性不是很高。因此，职校在进行信息化教学设施投入的同时，加强教师教学理念更新，强化信息化教学技能的培训。构建在信息化教学环境下，以学习者为中心的高效课堂，以信息化引领职业教育现代化的发展。结合多年来对信息化教学的实践与研究，谈一些想法供同行们商榷。
一、信息化教学中现存的问题
1、信息化教学是课堂教学的信息化。目前相当一部分教师在进行信息化教学设计时，往往只关注课堂教学过程信息化，而对其它教学环节考虑甚少，如课前的预习、课中的实时评价以及课后的辅导答疑等。即注重用信息技术去辅助“教”，而忽略了利用信息技术去辅助“学”，对信息技术交互性、实时性、回馈性和辅助性等最基本特征没有得充分运用。过多地考虑如何运用相关的信息技术手段去实体现教学内容，而不能很好地考虑如何用信息技术手段去帮助学生去学习，拓宽学生的学习途径，培养学生终身学习的能力。课外学习环节是学生个体主动学习的重要过程，因此信息化教学设计充分体现信息化教学的特点和优势，只有将课前预学习、课堂教学、实时评价、预后巩固与拓宽等方面有机地结合才能体现信息化教学的价值，否则这样的设计就不完整、产生功能性缺失。
2、信息化教学是课任教师表演的信息化。目前在中等职业学校仍存在着相当一部分教师为了使自己的课堂教学有创新、能充分体现信息化教学的特色，并在各类赛课中能获得好成绩，往往自己仅完成教学设计方案环节，然后请信息技术教师帮助制作课件，自己去上表演课。这样一是失去了信息化教学的意义，由于两个教师的合作有时难得取得创意一致的效果，信息技术教师不能完全体现任课教师教学设计的意图，更不能形成信息化教学的常态性，导致信息化教学仅是为公开课与比赛课服务；二是造成大量的信息化设备被闲置，或者作为一种摆设，降低了信息化教学设备的利用率，甚至学校许多贵重设备长时间发挥不了应有作用；三是增加了信息技术教师的工作量，由于一般教师要求信息技术教师帮助制作课件时，在制定信息化教学设计的同时，还要编写一个比较详细的技术脚本，以便信息技术人员能较好地理解设计意图，降低了工作效率，有时为了上一节公开课或比赛课课任教师与信息技术教师要花20多小时完成，当然更不利于课任教师信息技术素养的提升。
二、信息化教学中的技术支撑
1、完善信息教学系统。信息化教学已从前几年在课堂上使用一台PC机加投影仪，播放PPT或是自制课件，来实现简单的互动式教学，到近年来普通使用的基于局域网的网络教室，以及现在更多使用交互电子白板、智能化录播教室、自主学习型网站等综合数字化教学系统。因此中等职业学校在考虑信息技术类专业教师掌握现代信息技术的前提下，在引进设备和技术的同时，及时更新易学易用的多媒体软件制作工具；在购买成熟套装教学应用软件的基础上，并及时有针对性地对其它学科教师进行设备使用、理念更新、软件二次开发和课件制作技术等相关项目的有效培训，从而确保现代教育技术设备的有效使用。
2、建立教学资源平台。为了使信息化教学在中等职校常态化教学有效地进行，必须加强学校教学资源库建设，让教师在开发课件的过程中分享他人成果。学校在主网站建设的基础上，开发出相关专业或学科专题网站，为教师们提供交流的平台，或者开发教师博客和班级博客，开发学生自主学习型平台，给师生交流提供方便，为每位教师开辟简单易用的个人空间供教师上传或下载教学资源，让教师能便捷地经营个人网站。
3、提供信息教学服务。由于信息技术是一门专业性较强的学科，而信息化教学又综合了各类先进技术，并以惊人的速度更新，而对于一般课任教师要在短时间内全面掌握所有信息技术相关内容，并能够熟练运用即有一定难度。因此学校组织信息技术人员成立攻关小组，除对教师进行技术培训外，并做好相关技术服务工作，帮助教师解决信息技术方面的各种难题，并通过校园网系统及时发布技术应用案例与技巧，并在相应开发平台提供一些通俗易懂的快捷帮助，从而全面提升中等职业学校信息化教学整体水平。
三、信息化教学中的实施策略
1、信息化教学设计的移植性策略。信息化教学设计环节对整个信息化教学实施过程起着至关重要的作用，信息化教学设计是信息化教学的第一步。因此在进行信息教学设计时，在搭建好教学流程框架的基础上，编制好具有一定可操作性的脚本，并标明在各个教学环节上使用哪种信息技术、教学资源来实际教学目标的达成，甚至教学资源获取途径、相关参数要求等，这样制作的积件、中间件和课件时才能有案可查，有迹可循。
2、信息化教学过程的交互性策略。交互性是信息化教学最基本的特征，如果在信息化教学过程中交互性不强、或交互性应用不畅就失去了信息化教学的本原，但交互性必须应用得适中，过甚会让听课者感到教学过程过分做秀、花燥，缺乏教学的严谨性，并不能达到预期教学效果；因此在信息化教学实施过程中根据实际教学需求，针对性地选用各具其独特功能的交互方式有机地嵌入到教学过程中，将会产生不同的教学效果，使信息化教学过程的交互性要达到无痕交互的效果。如视频可以直观的表现出相关的动作、情节等，而动画则可以更好表现一些无法用眼睛看到的原理等方面的细节。
3、信息化教学资源的系统性策略。信息化教学资源建设是一项长期的系统工程，尤其对中等职业学校来说显得尤为重要，是因为中等职校信息化教学资源严重匮乏所致。?中等职业教育教学资源库建设需要广大一线职教工作者共同参与、共同开发、资源分享。各中等职业学校结合学校专业开发，构建一个系统性教学资源开发框架，组织一线教师从专业和课程的宏观角度去构建一个完整的资源体系，边开发边运用，在日常的教学工作中，不断收集、整理和制作相关资源，形成以专业为主体，课程为单无的资源信息库，依托学校的校园网为载体实现校园教学资源共享。职教主管部门通过分层推进、项目竞赛等方式收集与整理基层一线教师优秀教学案例与资源，组织课程专家、教学资源项目工程师对基础教学资源进行遴选、技术处理、分类包装形成具有一定体系的素材库与教学资源库，从而有效推进中等职校信息化教学的进程。
4、信息化教学评价的多元性策略。在现代教学技术快速发展的今天，以物联网与云计算技术综合运用在教育领域为标志的智慧校园已日渐广泛运用，在沿海地区三网融合、智能手机在师生中普遍应用，因而使信息化教学手段日益丰富、运用方式日趋便捷。如何采用有效的信息化手段来呈现教学环节有效运用，实现信息化教学的有效评价机制？如何充分发挥信息化教学的软、硬件资源，并能充分应用正能量、有效扼制负面效应？在对信息化教学手段本身评价评价的同时，还需进一步分析信息化教学环境下教学评价方式。
总之，中等职业学校信息化教学是一项系统工程，维系着学校发展的水准，是推进校园建设的前奏。在教学过程中，只有在信息化教学中通过相关策略的有效实施，才能充分体现信息化教学的功能定位，激发学生学习兴趣和学习能力，全面提升学校教学质量。这就需要教师充分根据课程特点，调整教学模式，充分调动学生学习的积极性，加强计算机课堂的有效教学，从而充分发挥信息技术对中等职业教育发展带来的正能量。