陕西省商洛市小学726000
摘要：素质教育的核心是“以人为本”，以学生为本，以每一个学生为本。这是教育的出发点和归宿点，是需要全体教师加以落实的要求。“以人为本”还需要了解学生，尊重学生，关心爱护学生，为学生的全面发展和终身发展服务。作为一个教师，尊重每一位学生，让学生健康、快乐成长，让每位家长满意，让我们无愧于心是我们的职责。俗话说：“金无赤足，人无完人。”在学习中，一些习惯不好、学习意识差的“后进生”是普遍存在的。越是习惯不良，问题多多的孩子，在教育时越应该“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖，用情去感化，用理去说服，促使主动地认识并改正错误，养成良好的习惯。
关键词：感化美术课堂后进生
在实施素质教育的今天，“以人为本”，以学生为本，以每一个学生为本，是教育的出发点和归宿点，是需要全体教师加以落实的要求。作为一个教师，尊重每一位学生，让学生健康、快乐成长，让每位家长满意，是我们的职责。在我们的教学中，难免有一些习惯不好、学习意识不强的学生，这就要求老师在教育时“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖，用情去感化，用理去说服，促使主动地认识并改正错误，养成良好的学习习惯。
一、尊重关爱，唤醒成长
爱是世界上最美好的情感，谁不想得到爱？心理学家认为：“爱是教育好学生的前提”。对于“后进生”，我们更应该以关爱之心来触动他们的心弦。我利用课余时间多与这些孩子交流，慢慢了解他们，得知他们的一些想法和爱好，和他们聊天，偶尔投其所好，这样孩子和我拉近了距离，增强了师生情感。在生活中，他们经常因为习惯差，很容易和同学们相处不融洽，我会及时帮助他们解决难题，给予心灵的安抚。在课堂上，我经常关注这些学生，时常走到他们身边看看他们，简单的问题提问他们，他们感觉老师还是挺喜欢自己的，这样大大激发了他们的学习兴趣，变得能主动认真听讲，愿意交流。让我们用关爱之心促使他们逐步成长！
二、小事入手，关注发展
以每一个学生为本不容易，不仅要求教师具有先进的教育理念，还要求教师必须具备巧妙的教育方法，从小事着手，从意外开始，从细微处关注每一个学生的发展。上《花团锦簇》一课时，我为了激励孩子们，说谁表现得好，将会把老师亲手做的花送给谁，有一个平时表现很不好的孩子意外得到了我的这朵花，从此以后，生活中的他乐意与我交流，课堂上的他，能认真听讲，进步很多，我由衷地为他感到高兴。小晨，平时比较好动，课堂话多，习惯差，有一次手工课，他竟然带了学具，但他左手小臂骨折，作业时，我及时去帮他，并在全班表扬了他，他马上有了自信，课堂表现大有进步。作业时，我也会分层次布置，给他们降低难度，偶尔帮帮忙，帮他们完成一两次作业，让他们觉得很有成就感，原来作业也不是很难，有信心完成下一次作业，甚至有点期待。
三、注重方法，保护自尊心
自尊心和集体荣誉感是学生克服缺点、努力上进的动力。教师如果无视他们的自尊心，一味批评、指责，他们就容易表现出“破罐破摔”的态度和对立的情感，因此，我重视学生自尊心的培养。自主作业时，难免会有个别学生“耐不住寂寞”，做小动作，闲聊几句，我提议，我们每个人都是小老师、班长、组长，如果谁因为不遵守课堂纪律而影响到他人，我们每个人都有权提醒阻止他。小组之间评比，看哪一组最安静，作业完成得最好，自主学习的能力最强。同学们一听每个人都可以当小老师、班长，都很高兴，都想尽力表现自己，特别是“后进生”，他们就有所收敛，也想当小老师、班长，也生怕被同学点到没面子，自主学习的好习惯也由此刻开始慢慢生根发芽。
保护他们的自尊心，发现他们身上的闪光点和细微的进步，及时给予肯定、鼓励、赞扬，在活动中启发让他们意识到自己是集体的一员，自己的一举一动直接关系到每一个人，也关系到集体的荣誉，促使他们学会自尊自爱，珍惜集体的荣誉，抑制自己不良行为，努力成为品学兼优的好学生！
四、善于发现，及时表扬
善于发现“后进生”的闪光点，也许他们的优点是少而微、隐藏的，我们教师就要有孙悟空的“火眼金睛”，善于捕捉他们进步的苗头，及时用表扬来激发他们学习的兴趣和信心。绝大多数学生都想得到老师的表扬，对于这些“后进”的孩子来说，表扬显得更加珍贵。在学校，老师的表扬可能很少，在家里，批评可能更多于表扬，所以，老师肯定的一个眼神、鼓励的一句话都会对他们的学习态度产生直接的影响。盖杰和伯令纳在《教育心理学》中指出：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人忽视的激发学习兴趣的方法。”所以，多表扬，少批评，可以增强学生的自信心，激发学生学习的兴趣。“后进生”更需要老师的及时表扬。
教育的真谛是爱，这些“后进生”更需要我们要伸出双手，拿出全部的爱。让我们乘赏识之风，捧关爱之情，燃信心之火，播希望之种，使每一位“后进生”沐浴在师生的关爱之中，健康、快乐，逐步成长为国之栋梁！
参考文献
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[2]杨凤洁唤醒学生心中的春天[J].新课程（小学），2008，08。
[3]李敏浅谈对后进生的转化{J}.基础教育理论研究成果荟萃（上卷一）。
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