徐玲
教学内容简析
本节课的教学内容是《牛津小学英语》4BUnit7Atasnackbar第一课时。本单元的教学围绕话题“征求他人意见”和“询问价格”展开，内容与学生的日常生活息息相关，是他们很感兴趣的话题。教材B部分是继3AUnit10和3BUnit8后，再次学习多个饮食名称类单词（pies,sweets,biscuits,noodles,chocolate,tea,coffee,juice,milk,hamburgers），教材C部分重点介绍了句型Whatwouldyoulike?I’dlike...Howaboutyou?I’dlike...Anythingelse?及其答语的用法，要求学生能自然地在“点餐”的情景中展开交际活动，这一学习内容体现了小学英语的“早渗透，重积累”的教学原则。
学情分析
四年级的小学生处在知识、能力、情感价值观形成的关键期，他们已经掌握了一定量的英语词汇和句型，同时具备了用英语简单交流的能力，喜欢表达自己的意见并彰显个性。因此，教师要有意识地引导学生主动参与，积极思考，体验并能在相应的情境中实践，真正做到学用结合。但小学生毕竟还是孩子，要在40分钟内完全将整节课的知识内化具有一定难度，需要教师的耐心指导，更需要教师的巧妙点拨。
设计理念
情境教学是小学英语教学的一个重要方法，兴趣和动机是促进学生认知发展的动力。在本课的教学中，教师从学生的生活经验和兴趣出发，通过歌曲、游戏、表演等形式多样的教学方式，创设宽松和谐的教学氛围，在充分调动学生学习积极性的前提下，引导学生在“Atasnackbar”的大情境中展开各种学习活动，真正体会语言的交际功能。
在教学过程中，教师需根据儿童的心理特征，充分利用图片、动画等呈现方式，配合形象化的语言和动作，把每个语言点的呈现和操练尽量同生活实际相联系，使学生通过思考、交流、合作等方式学习和使用英语，真正做到在“学中用，用中学”。同时，教师需设置各种有效的活动和任务，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生都能积极、主动地投入课堂活动中，体验学习的乐趣，使他们的综合语言运用能力有较大的提高，使他们的身心能得到健康的发展。
教学目标
1．知识与技能
（1）能够听懂、会说、会用、会写词汇：pies,sweets,noodles,tea,coffee,juice,milk；能够听懂、会说、会用词汇：hamburgers,chocolate,biscuits；
（2）能够使用句型Howaboutyou?Somethingtoeat/drink?Anythingelse?Howmucharethey?及其答语与他人进行简单的交流。
（3）能够围绕“征求他人意见”和“询问价格”的话题，在创设的“Atasnackbar”情境中与他人进行初步的交际活动。
2．过程与方法
通过学习使学生掌握一定的词汇和句型的学习策略，能够熟练运用所学进行交际活动。
3．情感态度与价值观
通过学习培养学生的团结合作精神以及健康饮食的观念。
教学重、难点
1.教学重点
能够熟练掌握本课时的目标词汇和句型，并能在一定的情境中较熟练地运用。
2.教学难点
（1）句型Somethingtoeat/drink?Anythingelse?正确发音和运用。
（2）名词单复数形式及不可数名词的用法。
教学准备
各种食物和饮料的图片，多媒体课件
教学过程
StepⅠWarming-up
1.Enjoyasong:Whatwouldyoulike?
【设计意图：歌曲Whatwouldyoulike?节奏欢快，可以很快将学生的注意力吸引到课堂上来，并以此创设良好的学习氛围，既复习了旧知，又增进了师生间的情感交流。另外，歌曲内容与本课知识紧密联系，为之后教学活动的展开埋下了伏笔。】
2.以抢答的形式说出以下单词的同类词。
CAI:
①book②cake③juice
【设计意图：通过此游戏帮助学生复习学过的单词，为新知的学习作好铺垫；同时，抢答的形式容易激发学生的兴趣，使其主动参与语言学习活动。】
StepⅡLead-in
1.T:Nicejob!Ihavesomepresentsforyou.Theyaresmallbuttheyareverysweet.Whatarethey?Canyouguess?
Ss:Arethey...?
T:Look,whataretheyinEnglish?Theyaresweets.（将糖果的图片贴在黑板上）Therearesomesweets.
（教学单词sweets，引入单词see,tree,free,cats,shirts，让学生体会单词sweets的发音。）
.
T:Ilikesweets.Howaboutyou?Whatdoyoulike?
Ss:Ilike...
T:Howaboutyou,S1?
S1:Ilike...
T:Wouldyoulikeabigpie?Abigpie,canyousaysomethinglikethis?
Ss:...
（当学生谈到bread,rice,chocolate时）
T:Canwesay“arice,twochocolate,threebread”?
Ss:No.
T:Whatshouldwesay?
Ss:Somerice/bread/chocolate,abarofchocolate.
（在交流的同时，把学生喜爱的食物或饮料的图片贴到黑板上，并教学相应的单词。）
【预设：在此环节中，学生的回答很可能是将食品和饮料、可数名词和不可数名词混杂在一起说，没有一定的条理性。因此，教师需根据实际情况及时引导和调整教学语言。如当学生提到不可数名词bread,rice,chocolate中的一种时，可将这3幅图片一同呈现并转问其他学生：“Doyoulikebread,riceorchocolate?”当学生谈到不可数名词milk,tea,coffee,juice,water中的一种时，教师可同时呈现这几种饮料的图片，并转问其他学生：“Doyoulikemilk,tea,coffee,juiceorwater?”这样可帮助学生建立起词汇之间有意义且有效的联系,增强词汇学习和记忆的灵活性。】
2.（当学生谈到milk,tea,coffee,juice,water时）
T:Canwesayamilk/tea/coffee/juice/water?
Ss:No!
T:Whatshouldwesay?
Ss:Somemilk/tea/coffee/juice/water,abottleofmilk/juice/water,acupoftea/coffee...
T:Wouldyoulikesomemilk/tea/coffee/juice/waternow?
Ss:Yes,please./No,thankyou.
（利用课件呈现以下词组，让学生注意所跟名词的单复数形式，引导学生说词组。）
Ss:...
CAI:
.
【设计意图：将新单词以礼物的方式“送给”学生，接着由“猜礼物”的活动过渡到交流“个自喜爱的食物”的话题，使学生对所学语言产生亲切感，从而在熟悉的环境中脱口而出，用英语表达自己的真实感受。同时，教师恰当的设疑能使学生在一定的启发下快速回忆旧知，通过自己的思考和实践理解名词的单复数及不可数名词的用法，促进知识系统的构建。】
3.T:WhatdoIlike?Canyouguess?
Ss:Youlike...
T:Anythingelse?Ilikethis,too.That’sakindofChinesefood.（呈现面条的图片）CanyousayitinChinese?
（教学单词noodles，引入单词zoo,too,balloon，让学生体会单词noodles的发音。）
CAI:
.
T:Yes.Ilikenoodles.Anythingelse?WhatelsedoIlike?
Ss:Youlike...
（用同样的方式教学单词biscuits，引入单词it,his，让学生体会biscuit的发音。）
【设计意图：将学生已有的知识和生活实际作为新知教学的切入点，利用“猜测教师所喜爱的食物”的方式自然导入新单词的学习。在教学时，通过总结字母组合的发音规律推测新单词的读音，可以使学生主动联系旧知进行思考，不仅记住了一个单词，更掌握了一定的词汇学习策略，在实践的过程中体验到成功的快乐。在本单元中，虽然只要求学生掌握单词biscuits的复数形式，但考虑到对单复数名词的概念理解，我简单地将其单数形式呈现并朗读，使学生同时掌握单复数两种形式。】
4.T:（呈现一家小吃店以及各种小吃）Wow!Look,hownice!Doyoulikethesefoodanddrinks?They’reallsnacks.Itlookslikeasnackshoporasnackbar.Howtosay“在一家小吃店”inEnglish?
Ss:Inasnackbar.
T:Inasnackbar?No,weshouldsay“Atasnackbar”.揭示课题“Atasnackbar”.Doyouwanttohavesomesnacks?
Ss:Yes!
【设计意图：此环节为学生创设了一个“Atasnackbar”的语境，为下一步交际用语的学习作好了准备。对于课题“Atasnackbar”，先让学生思考并尝试着说一说，体验由不会到会的学习经历，再呈现完整课题，这要比直接呈现有意义得多。】
StepⅢPresentation&Practice
1．（教师扮演小吃店的营业员，一学生扮演顾客，呈现如下对话）T:Look,thisismysnackbar.Welcometomysnackbar,boysandgirls.Whatwouldyoulike?
（教师与一名学生进行对话示范）
T:Whatwouldyoulike?Somethingtoeat?
S1:I’dlike...
T:Somethingtodrink?
S1:I’dlike...
T:（转问其他学生）Howaboutyou?
Ss:...
（教学句型Somethingtoeat/drink?及其答语。）
T:Ifsomeoneisthirsty,whatcanwesay?
Ss:Somethingtodrink?
2.Makeadialogue.
CAI:
A:Whatwouldyoulike?
B:I’dlike...
A:Somethingtoeat/drink?
B:I’dlike...
A:Hereyouare.
3.（学生完成以上对话后，转由教师询问。）
T:Anythingelse?
S1:...
T:Howaboutyou?Anythingelse?
S2:...
（教学句型Anythingelse?及其答语。）
（师生用以下对话模式示范两次）
CAI:
A:Whatwouldyoulike?
B:I’dlike...
A:Anythingelse?
B:I’dlike...
3.（学生完成以上对话后，转由教师询问。）
T:Excuseme,howmuchisthe...?
S1:...yuan.
T:Howmuchisthe...?
S2:...yuan.
T:Howmucharethey?
Ss:...yuan.
学习：Howmucharethey?
【预设：句型Howmucharethey?在4BUnit4Buyingfruit的学习中已有所渗透，大部分学生都能理解并能在一定的情境中运用。若有学生在对话时能将该情境完整再现，即可利用学生对话进行提问，以强化该句型的学习，若没有则可以通过以上教师的追问呈现并教授。】
【设计意图：创设“Atasnackbar”的语境，让学生在具体的情境中感悟语言的意义。通过一定的对话操练活动帮助学生将语言知识转化为语言技能，为进一步的运用作好准备。多层次的活动让学生“有兴趣说，有内容讲”，激发他们的学习兴趣，同时培养其团结合作的精神。】
StepⅣTextLearning
1.看课文短片（无字幕），让学生初步感知课文内容并回答以下问题。
（1）Whoarethey?Wherearethey?
（2）Howmucharethosesnacks?
2.看课文短片（有字幕），获取更多信息并回答以下问题。
（1）WhatwouldSuYanglike?
（2）WhatwouldSuHailike?
（3）Whatwouldthegirlsliketodrink?
3.听录音，跟读课文，模仿语音语调。
【设计意图：以短片的形式呈现课文内容，使学生在整体感知语篇、初步理解语篇的同时强化对目标语言的印象。通过播放有字幕的动画，帮助学生获取细节信息。通过跟读课文，培养学生正确的语音语调，为进一步运用语言打好基础。】
StepⅤConsolidation&Production
1.Playagame.
T:Ithinkyouaretired.Let’playagame—Magiceyes.
【设计意图：此时的教学活动已接近尾声，学生的注意力也开始有些分散，大量的语言操练一定程度上会使学产生疲倦感。因此，采用简单而有趣的Magiceyes活动可以很好地抓住学生的注意力，使学生保持良好的状态继续投入到英语学习活动中。】
2.Makeadialogue—Gotoasnackbar.
（1）T:Boysandgirls,I’mhungryandthirsty.Shallwegotoasnackbar?
Ss:Good!
T:（呈现如下图片）Look,here’sasnackbar.Whosesnackbaristhis?Maybeit’s...’s.Doyouthinkso?Whowanttobeawaiterorawaitress?Whowanttogotothesnackbarwithme?
CAI:
.
（师生配合表演“点餐”情景）
T:Hello,S1!
S1:Hello,MissXu.
T:Let’sgotoS2’ssnackbarbybike.
S1:Goodidea!
S2:Welcometomysnackbar.CanIhelpyou?
T:I’dlikesomenoodles.Howaboutyou,S1?
S1:I’dlike...,please.
S2:Somethingtodrink/eat?
T:Somejuice,please.
S1:...,please.
T:Howmucharethey?
S2:...yuan,please.
T:Hereyouare.
（2）T:It’syourshowtime.Workingroupsofthree.
（邀请学生三人一组表演对话，鼓励学生不断创新对话内容。）
【设计意图：设计“Gotoasnackbar”的活动，将本课时的学习进一步拓展和深化，在激发学生参与活动的积极性的同时，使其获得将语言知识转化为语言技能的能力。】
StepⅥSummingup&Homework
1.Doyouknow?
CAI：
Herearemoresnacks:
冷饮colddrinks牛奶咖啡whitecoffee
黑咖啡blackcoffee红茶blacktea
比萨饼pizza白面包whitebread
黑面包brownbread曲奇cookie
布丁pudding煎蛋friedegg
2.Discussion:Doyouknowjunkfood?Isitgoodforourhealth?
【设计意图：课外知识的适当补充和学习不仅拓宽了学生的知识面，同时把学习由课内引向课外，激发学生在生活中学习和使用英语的愿望。另外，其中的讨论环节更能引导学生树立起健康饮食的观念。】
3.Listentothetext,readthenewwordsandsentences5times.
4.Makeadialogue.（编写一个关于购物的对话，内容可涉及小吃、水果、文具、服饰等方面。）
【设计意图：让学生自编对话的作业将英语学习从听、说、读落实到写的训练，并一改传统的抄抄写写的作业模式，既很好地保持了学生的兴趣，又起到了温故知新的作用，体现了课内外英语学习的有效衔接。】
作者单位：江苏省无锡市惠山区洛社镇花渡小学