关键词：非智力因素；作用；物理学习
作者简介：庞光克，任教于广西北海市第五中学。
一个学生的学业成长不仅需要智力因素，而且也需要非智力因素，学习的成功是智力因素与非智力因素的综合效应，智力因素与非智力因素都是学生学习的内因，它们是相辅相承的。良好的非智力因素可起到激发、维持、加强智力因素的作用，促进学业成长。不良的非智力因素则阻碍学业成长。在学习中，如果智力水平大体相同，非智力因素则会对学习效果起决定作用。为了提高中学生学习物理的成绩，必须深入研究物理教学中有关的非智力因素问题。我们应按照非智力因素的特点进行物理教学，也要通过物理教学促进学生的非智力因素的发展。
一、非智力因素的概念
非智力因素是一个比较复杂的综合概念，为了进一步揭示其性质，我们必须运用系统的观点把非智力因素划分为三个层次来考察。
1.广义的非智力因素——智力因素以外的一切心理因素都统称为非智力因素。
2.狭义的非智力因素——有五种基本的心理因素所组成(动机、兴趣、意志、性格)。
3.具体的非智力因素——由十二种具体的心理因素所组成(成就动机、求知欲望、学习热情、责任感、义务感、荣誉感、自信心、自尊心、好胜心，坚持性、自制性、独立性)，简称三个短语、三感、三心、三性。
二、非智力因素的作用
非智力因素在学习中的作用是非常大的，它主要起动力、定向、维持、调节、弥补等一系列相互联系的作用。
1.非智力因素具有动力作用
所谓动力作用，就是说非智力因素能够成为推动人们进行学习活动的内在原因或内部动力。兴趣和情感都可以转化为动机而成为人们学习的动力。从这个意义上来说，孔子所说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”是很有道理的。其意思是说，知道学习重要，不如爱好学习；爱好学习，不如以学习为快乐。这里提出的“知学”、“好学”、“乐学”三个学习层次或三种学习态度中，后两个层次与人的兴趣和情感有关。即是说，人们有了兴趣、情感以及由其他主客观因素转化而来的动机，就能具有强大的学习动力，从而促使人们顽强地进行学习。
2.非智力因素具有定向作用
所谓定向作用，就是说非智力因素能够帮助人们选择学习的对象或目标。动机总是指向一定的目的，没有目的的动机是不存在的；兴趣、情感总是趋向于某种对象，没有对象的兴趣、情感总是没有的；性格的倾向性总反映一个人的需要、兴趣、理想和生活目标。因此，一个人愿意或不愿意学习什么，或者学习到何种程度，往往并非由认识来选择，而是由非智力因素所决定。比如，在学生中，有的人乐意学习语文，有的人则乐意学习数学、物理、化学；有的人特别喜欢学习地理、历史；有的人则特别喜欢学习音乐、美术等等，这显然是由兴趣、情感来定向的。
3.非智力因素具有维持作用
维持作用是指非智力因素能够帮助人们始终不渝地进行学习。众所周知，学习是艰苦的脑力劳动，在通向学习成功的道路上是布满了荆棘的。在学习过程中，耐心的观察，持久的注意，艰苦的记忆，积极的想象，独立的思考等，都必须有非智力因素来加以维持，才能克服困难，排除障碍，坚持到底，达到目的。如果学习过程中得不到非智力因素的积极参与，一遇困难就会自暴自弃，甚至激流永退。
4.非智力因素具有调节作用
非智力因素的调节作用表现为改变学习态度，协调各种动机，稳定学习情绪，提高心智活动水平。一个人的生活原则、对现实的态度决定了其学习态度，如果一个人自觉地意识到目前的学习对于自己将来及社会的意义，他将会以自觉、积极的态度投入学习。有了高级的学习动机，才能保持积极的学习情绪，维持持久的学习兴趣，使大脑处于积极的兴奋状态。这样对于保持注意力、提高思维积极性及其效果，也就是提高心智活动水平无疑很有作用。
5.非智力因素的调节作用还表现在当行则行，当止则止
比如，以劳逸结合来说，当紧张学习时就紧张学习，当轻松休息时就轻松休息。“一张一弛，文武之道”。在学习中，如果发挥非智力因素的调节作用，就会使学习活动井然有序，效率提高。一个非智力因素发展较好的人，会很好地执行已定的学习计划，并会结合实际调节自己的学习行为。
6.非智力因素具有弥补作用
智力发展不好的孩子，只要非智力因素得到发展，可以弥补其智力的不足。俗话说：笨鸟先飞，勤能补拙，就是这个道理。科学家居里，大发明家爱迪生，从小被人斥之为笨蛋，没出息的人，然而偏偏是他们为人类做出了杰出的贡献。智力低下的卡尔·威特，在非智力因素的促进下，一跃而为神童，16岁成为柏林大学的教授。
总之，在学习过程中，我们必须加强非智力因素的培养，充分发挥它的各种作用。这样就能不断地提高学习效果，达到预定的学习目的。
三、在物理教学中如何调动学生的非智力因素，提高学习效果
决定学生学习效果的因素有二个：智力因素和非智力因素。智力因素通常指学生自身的智力，如理解、分析、推理、判断等思维能力及想象能力等。非智力因素顾名思义，即除了智力因素以外的因素，如学习目的、学习习惯、学习方法、学习毅力和主观努力等。这两者在学生学习活动中是相互作用、相互影响的，从而又同时影响学习效果。
在教学中，如能二者同时调动，互相作用，互相弥补，将能收到良好的教学效果。所谓“天才加勤奋等于成材”即为此理，有人认为，只要人聪明，不必怎么用功，也可以学好。这是十分错误的。这些人只重视智力因素而忽视了非智力因素的作用。从某种角度说，非智力因素有时比智力因素更重要。实际上，非智力因素也可以转化为智力因素，因为通过非智力因素的作用，知识逐步积累、积累多了也促进了智力的发展，于是智力因素提高了，人也就变得聪明了。所谓“勤能补拙”正是此说。由此可见，非智力因素在各科教学中都有着相当重要的作用。
那么，在物理教学中如何调动学生的非智力因素呢？
1.教育学生明确学习目的，人们做什么事、总要明白一定的目的，明白了目的，就会有动力。学生的学习活动也如此，必须让学生明确他们今天学习的目的。或许，小学生年纪小，还不能理解那么长远而抽象的理想目标，则可通过名人学习故事等方法帮他们建立起明确的学习目标，从而端正学习态度，刻苦认真学习。
2.激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。比较风趣、诙谐的教师上课较能吸引学生，引起学生的兴趣，他的教学自然也就能取得较理想的效果。所以在教学中应尽量根据教材内容及学生年龄特征，利用现代教学手段，以丰富多彩的教学形式提高学生的兴趣，调动他们学习的积极性。笔者认为在物理教学中应从以下诸方面激发学生兴趣：
(1)提高授课艺术，培养物理学习兴趣
激发学生学习兴趣的方法多种多样，教师的授课艺术对学生学习的兴趣的形成有直接影响。物理教师要具有较强的施教能力和具备创新能力，能创造性地处理教学内容，精心设计教学方案，创造性地选择恰当的教学方法，设置良好的学习环境，渲染兴趣盎然的学习气氛，经拨动学生的心弦，牵引学生的思绪，并不断地追求课堂教学的创新和最优化，使学生始终都有一种新奇之感，感觉到上物理课是一种享受，学生自然就会对物理产生浓厚的兴趣。
(2)加强实验教学，提高学习兴趣
物理教学首先要创设一个学习物理的情景，而最主要的物理情景要由物理实验来创造。因为物理学科离不开形象思维，而物理教学正是借助于形象化的描绘和生动的比喻，把抽象的理论具体化、形象化，让物理现象通过演示、学生亲手操作，在课堂上生动体现出来，使学生得以体验，产生惊奇，继而深思，常能有效激起兴趣
(3)联系生活实际，培养学生兴趣
物理知识在生活、生产、现代科技中有着广泛的应用，在物理教学中能根据授课内容，介绍物理知识在生活、生产交通运输及现代技术中的应用，并用物理知识加以解释，能有效地培养学生学习物理的兴趣和提高学生的实践能力。如学完“物态变化”后，学生对蒸发、液化概念有了一定的了解，但当问道：同样是人从嘴中喷出气体，若缓慢哈在手上感觉暖和，而快速吹在手上却感觉凉爽，为什么？此问题学生感到熟悉，一时又说不清楚，这时，教师引导学生讨论、比较说明哈气和吹气是不同的，哈气是液化放热过程，吹气则是加速蒸发过程。通过这样师生共同讨论分析，唤起学生学习乐趣，提高学生应用物理知识解释物理现象的能力。
3.培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是指学生按照正确的行为习惯从事学习。这些习惯符合学生的学习要求、如上课做到“五动”：动脑、动手、动耳、动口和动笔，多思多问，动手操作、相互探讨。考试及作业时的认真审题、分析，列出算式后的反馈、解题后的验证检查等、这些良好的学习习惯可以大大提高学生的学习效果。
??4.开阔视野，积累知识。可鼓励学生在课余博览群书，开阔知识事业、开拓知识面，并学会积累。这些看似不要求掌握的知识，不但在学生碰到难题时或许能帮上忙，而且一个人知识面广了，很自然又转化为智力因素，提高了其整体综合素质。
总之，非智力因素在物理教学中都有着相当重要的作用。调动学生的非智力因素，在物理教学中可以起到很大的作用，收到意想不到的效果，因此我们应该重视非智力因素在物理教学中的作用。
参考文献：
[1]教育部.物理课程标准解读[S].武汉：湖北教育出版社，2001.
[2]赵淑梅.物理教学中学生非智力因素的培养[J].教学与管理，2007(27).
OntheFunctionsandMobilizationofNon-intelligentFactorsinPhysicsTeaching
PangGuangke
Abstract：Non-intelligentfactorsplayanimportantroleinmiddleschoolphysicsteachinganditdirectlyinfluencestheimprovementofteachingquality.Therefore,weshouldattachimportancetothefunctionsofnon-intelligentfactorsinphysicsteaching.Thispaperexpoundsthefunctionsofnon-intelligentfactorsandhowtomobilizethesefactors.
Keywords:non-intelligentfactors;functions;physicslearning