导读:本文包含了数学思维品质论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:结论,剥夺,思考,充实
数学思维品质论文文献综述
唐建娟[1]（2019）在《如何提高学生的数学思维品质》一文中研究指出数学学习离不开思考,思考的质量决定了学习的效果。如果在教学时,教师不敢让学生自由思考,也没有好的方法引导学生深度思考,领悟知识本质,而是通过直接揭示结论或者用直观操作推演结果,那么学生的思维能力将会严重不足。(本文来源于《学苑教育》期刊2019年23期）
黄田甜,王琳杰,徐海娜[2]（2019）在《从某高中考题看数学思维批判性品质的培养》一文中研究指出随着2017版新课标的颁布,数学思维批判性和创新性重新被提出,需要更多的焦点来关注。在高中,大量的编题都是为了培养学生数学思维批判性品质,因此选取高中题目来分析对学生数学思维批判性品质的培养,在该文最后提出的培养建议。希望教师在以后的教学中能够得到改善。1研究背景1.1教育现状随着2017版新课标的颁布,数学思维的培养成为了教育的主要热点,教育部呼吁数学源于现实、用于现实,数学的学习为数学思维的形成做铺垫。高考越来越重视学生的综(本文来源于《知识文库》期刊2019年21期）
罗丽萍[3]（2019）在《浅谈提高小学生数学思维品质的有效途径》一文中研究指出注重培养学生良好的数学思维品质,并使其数学思维能力得到发展,是小学数学教学的一项基本任务,也是全面提高学生数学素质的客观需要。小学生正处于形象思维占主体的阶段,随着年龄的增长,形象思维也开始向着逻辑思维的方向发展。因此,教师要通过开展数学教学活动,注重激发学生的学习兴趣,启发学生思考,更加重视学生学习的思维过程,积极探究如何提高小学生数学思维的品质,以促进学生思维能力的发展。本文主要针对在小学数学教学中如何提高小学生数学思维的品质,进行简要阐述。(本文来源于《2019年中小学素质教育创新研究大会论文集》期刊2019-10-18）
钟波[4]（2019）在《基于双向检测数据开展小学生数学思维品质培养的课堂设计研究》一文中研究指出日常数学教学,基于学生数学思维品质培育特色化课程的过程中,对学生思维品质培育的评价手段是非常重要的,基于双向检测数据开展对小学生数学思维品质培养的课堂教学设计。(本文来源于《新课程(小学)》期刊2019年10期）
田更[5]（2019）在《活动化教学:培育学生数学思维品质的新路径》一文中研究指出基于数学学科核心素养的教学需通过数学活动实现用数学的方式育人,实现思维活动的提升.这样的数学教学不仅顺应数学规律和教育发展的需求,还可以探究数学教学成为数学活动的必要性.数学活动体现在将数学教学视为具有一定结构的思维活动的形式与发展.也就是说,活动化教学是基于数学活动的教学,关注的是活动过程而非活动结果,在活动中引导各种思维水平的学生去探究各自思维水平领域的问题,进而不断提升学生的思维能力,发展学生的智力.什么是数学教学活动化呢?我们主要需考虑哪些问(本文来源于《中学数学》期刊2019年18期）
缪婷章,喻平[6]（2019）在《中学生数学思维品质发展的心理学研究及其对教学的启示》一文中研究指出思维品质是指个体在思维活动中智力特征的表现,主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性五个方面。心理学对中学生数学思维品质的发展展开了比较深入的研究。将这些研究中的实验干预因素或结论应用于数学教学,可以得到的教学策略有:变式教学,培养思维的灵活性;开放式教学,培养思维的深刻性;自主提问,培养思维的独创性。(本文来源于《教育研究与评论(中学教育教学)》期刊2019年09期）
廉晓龙[7]（2019）在《学生数学思维品质培养途径探析》一文中研究指出在数学教学中,培养学生的数学思维品质对于教学质量的提高和学生人格的培养均有着十分重要的作用,很多文献资料都对此问题进行了分析论述。该文结合教学实践和课堂教学实际,对学生数学思维品质的培养途径再次进行了探析。(本文来源于《科技资讯》期刊2019年23期）
俞泽龙[8]（2019）在《关注学生学习过程 提升数学思维品质》一文中研究指出本文从利用学生心理特点、把握学生思维特点和提高学生学习能力等叁方面,讨论在课堂教学中提升学生数学思维品质的做法,探究如何使学生在掌握基本的数学知识和技能的同时,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,从而激活学生的数学思维,提升学生的数学思维品质。(本文来源于《安徽教育科研》期刊2019年17期）
汪东周[9]（2019）在《动手操作提升学生数学思维品质》一文中研究指出动手操作是小学生学习数学的主要方式,动手操作的目的在于学生通过操作去获取知识,而且学生在主动参与过程中掌握了学习方法,提高了分析问题,解决问题的能力,也逐步提升了他们的数学思维品质和实践创新素养。在课堂教学中,教师要激发学生动手操作兴趣,适时引导,抓准时机加以指导,持之以恒,让他们逐步养成动手操作的良好学习习惯。(本文来源于《安徽教育科研》期刊2019年16期）
李荣[10]（2019）在《培养学生数学思维品质的方法与策略》一文中研究指出"教"是一门艺术,好的教师是教学生去发现真知,而差的教师则只能将真知奉送给学生.教师"教"是为了"不教",教师的职责也不仅仅是将知识传递给学生,而是要适时改进教学方式,教会学生"会学".因此,初中数学教师在传授知识和技能的同时,更需要培养学生的思维品质,让学生实现"会学",实现真正意义上思维的自然生长,不断激发学生的智力水平,进而培养能力.本文中,笔者结合自身的教学实践,就如何发展初中生的数学思维品质,谈谈自身的一些思考.(本文来源于《中学数学》期刊2019年16期）
数学思维品质论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着2017版新课标的颁布,数学思维批判性和创新性重新被提出,需要更多的焦点来关注。在高中,大量的编题都是为了培养学生数学思维批判性品质,因此选取高中题目来分析对学生数学思维批判性品质的培养,在该文最后提出的培养建议。希望教师在以后的教学中能够得到改善。1研究背景1.1教育现状随着2017版新课标的颁布,数学思维的培养成为了教育的主要热点,教育部呼吁数学源于现实、用于现实,数学的学习为数学思维的形成做铺垫。高考越来越重视学生的综
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
数学思维品质论文参考文献
[1].唐建娟.如何提高学生的数学思维品质[J].学苑教育.2019
[2].黄田甜,王琳杰,徐海娜.从某高中考题看数学思维批判性品质的培养[J].知识文库.2019
[3].罗丽萍.浅谈提高小学生数学思维品质的有效途径[C].2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.2019
[4].钟波.基于双向检测数据开展小学生数学思维品质培养的课堂设计研究[J].新课程(小学).2019
[5].田更.活动化教学:培育学生数学思维品质的新路径[J].中学数学.2019
[6].缪婷章,喻平.中学生数学思维品质发展的心理学研究及其对教学的启示[J].教育研究与评论(中学教育教学).2019
[7].廉晓龙.学生数学思维品质培养途径探析[J].科技资讯.2019
[8].俞泽龙.关注学生学习过程提升数学思维品质[J].安徽教育科研.2019
[9].汪东周.动手操作提升学生数学思维品质[J].安徽教育科研.2019
[10].李荣.培养学生数学思维品质的方法与策略[J].中学数学.2019