段晓辰甘肃省镇原县新集初中744507
摘要：中考和高考一样，都要经过系统化、综合性的几轮复习，对于数学学科而言，第一轮复习显得尤为重要，必须综合地分模块复习，建立系统的知识体系。同时要从各方面培养学生的解题能力，只有这样，才能在短短两个月的复习中取得质的突破。
关键词：九年级数学思想模块复习
九年级学生即将面临中考，和高考一样，各科都要经过几轮的复习，数学也不例外，好多老师都在制定中考目标。其实我们真正应该关心的不是中考的结果，而是在最后几个月的复习阶段能否取得“显著”进步，应该思考该做什么、怎样做得更好。结合十多年的毕业班教学工作，现就九年级数学临中考前的第一轮复习谈一点体会和建议。
一、全身心投入，做好心理准备。
新课结束后，离中考也就只有两个多月时间了。复习开始前，要做好学生的动员工作，多找学习上不同层次的学生谈心，做到因材施教。对于优异生要鼓励他们有夺取高分的信心，除按正常进度复习之外，还要安排他们进行拔高训练以提高解题能力，老师隔两三天检查批改一下，发现问题及时当面解决；对于后进生，首先要在人格上尊重他们，发现他们的闪光点，找出他们学习成绩不能进步的原因，平时多给予关心，甚至每上完一节课都要主动表扬他们课堂上的优点，哪怕问一些简单的数学问题，并不断地鼓励他们“像这样学下去，中考时肯定能取得好成绩……”之类的话，使他们不丧失学习的积极性。在最后的复习阶段，调整好我们教育的心态，调整好学生学习的心态，必能产生出奇制胜的效果。
二、帮助学生梳理完整的知识体系，渗透数学思想方法和能力提高为目的的教学观。
九年级新课结束后，学生所学的知识比较零散，很难形成知识体系，好多学生在解题过程中不能运用相关知识点，因此在复习时要把原来课本上的章节顺序打乱再整理，分成模块复习。具体可分为三大模块：1.数与式（实数、代数式、整式与分式、方程与不等式、函数）；2.空间与图形（图形的认识、图形与变换、图形与坐标、图形与证明）；3.统计与概率。在复习每个模块时，知识点的归纳整理、提炼应留给学生足够的时间，让学生再次回归到课本中去。我们在讲解概念、性质、公理、定理时要注意揭示它们之间的关系，要与上新课时的讲解有区别，按照由浅入深、由一般到特殊的规律讲解。例如在复习空间与图形中的四边形这块时，让学生分清一般的四边形和特殊的四边形的共性及异性，引导学生主动回忆、感受，借助图形识记性质，最后达到自主构建每一块知识体系的能力。不要以讲授为主或让学生看看书敷衍了事。
三、重点培养学生分析问题和解题的能力。
每个模块的知识体系在学生脑海中构建好以后，基本的概念、重要的公理、定理、性质等数学知识要重新得到认识，无疑要通过做相关的题去巩固、提升。那么，怎样才能提高学生的解题能力呢？我认为要做到：
1.选择、配备复习题要有针对性，做到精编细选。
复习阶段我们见到的复习题不外乎成套题、多种解法题、变式题、近年新增加的开放性题（答案不唯一），更多的是成套题。无论选用哪种类型，我们都要着眼于发展学生的思维和能力培养，所选的题型不但要有典型性、针对性、综合性，更要有启发性、思考性、灵活性和创新性。这就对我们提出了更高的要求，需要我们用心，认真去整合、筛选习题，去粗存精，切不可不求效率而盲目地搞题海战术。
2.培养学生认真审题的习惯，提高审题能力。
无论解答题还是证明题，或者一个简单的命题，都含有已知条件和结论两部分，往往有些条件是显性的，有些却是隐性的。这就要求学生在解题过程中必须做到“读题细、审题清”，能分清问题中所含的条件和要求，弄清哪些是已知的、未知的、所求的、隐含的，它们之间有无逻辑关联，哪些数学模型、数学思想方法与之有联系；遇到复杂的综合题要帮助学生掌握题目的数形特点，化难为易。
3.培养学生养成解题后回顾反思的习惯。
对解题过程和结果进行回顾、分析、反思是非常必要和重要的，就像我们在教案后写教学反思一样，是提高学生解题能力的最佳方法。我们在复习阶段为了赶进度，急于进入下一轮复习，常常忽略了“反思”这个环节，使学生错过了在解题方面受到更多教益的机会。
四、学法指导要落到实处。
如果说兴趣是最好的老师，那么方法就是到达目的地最短的路线。复习阶段不比新授课，在面向全体的同时又要做到分层教学，不能一刀切，应主张能飞的飞、能跑的跑、能走的走，各尽所能。因此学法指导上我们要将集体辅导与个别点拨相结合、优等生与学困生帮扶相结合，鼓励学生提问，号召学生讨论，能讲出来肯定能写到书面。我们要充分利用课堂45分钟。一般来说，前10分钟集体讲解辅导，讲共性问题；剩余35分钟全留给学生，其中20分钟用于给优等生和学困生个别辅导、点拨，最后15分钟为互助学习时间，优等生帮扶学困生，主要是检查知识点的巩固、基础题的训练反馈，我们则对中等生提出的问题进行辅导。
总之，中考前的复习至关重要，只要我们对学生、对自己负责，从学生实际出发，把复习重点放在把握好知识点的整理和习题的训练上，完善学生的认知结构，相信学生的数学学习水平和解题能力会得到实质性的提高。