广东省肇庆市残疾人联合会广东省肇庆市526020
摘要：近年来，随着社会日渐重视对残疾人的生存权和教育权，尤其体现在对残疾儿童、残疾青少年的教育上。特殊教育作为一个国家教育事业的重要组成部分，它的发展状况已成为衡量一个国家文明程度的重要标志。在这样大环境下，适合残疾人学生身心特点和发展的特殊艺术教育日益被重视。本文积极探寻特殊艺术教育规律，将特殊艺术教育融入教育权体系，探索促进残疾学生和青年和谐发展，融入主流社会。
关键词：特殊艺术/残疾学生/教育
一、特殊艺术的概念
特殊艺术教育是指残疾人的教育，即针对由于先天封的思想，辅助他们理解抽象课程内容的原理，提高艺术鉴赏或后天（先天）原因造成的盲、聋、哑及弱智等残疾人的教育；特殊艺术能力，陶冶高尚情操，塑造健全的人格和健康个性。教育的任务是最大限度地满足社会的要求和特殊孩子的教育在“寓教于乐”的学习体验过程中，孩子们可以在观察生活技能需要，发展他们的各种潜能，使他们增长知识、获得技（技法）和想象的基础上进行绘画、手工雕塑的创作。在绘画中，用线能、完善人格，成为自食其力造福社会的人才。
二、普通艺术教育与特殊艺术教育的区别
特殊艺术教育与线条和色彩来恢复和扩展他们对美术的感受力，获得丰富的情感普通艺术教育相比较，有许多共同之处，普通艺术教育的一般体验在手工和雕塑练习中，用块面、结构、材料来开发思维以规律在特殊教育中也是适用的。特殊艺术教育之所以“特及立体的空间，构建活跃丰富的想象力；培养他们对事物独特的兴趣。是因为它不仅像普通艺术教育那样，在普及美术知识和技能的见解、眼光、思维，继而美化心灵、陶冶性情。美丽的心灵是美能方面对学生进行教育，还特别强调进行弥补缺陷和发展优势术才能中最重要的。
三、特殊艺术教育对残疾学生人格的影响
艺术教育中塑造残疾学生（健全）人格，培养高尚情操，促进健康运动，让学生们从广阔的社会的艺术舞台中汲取丰富的营养，在交流中提高艺术造诣，开阔学生的视野，放飞心灵，亲近社会生活。除了开投康复辅助治疗课程外，根据残疾学生的特点，因材施教，开设音乐、美术、书法、舞蹈、戏剧（等）教育课程，培养他们审美能力和艺术素养，培养他们树立“自尊、自立、自信（自强）”，将来运用自身艺术技能充分融入于社会生活主流，共享和谐社会文明（共享文明和谐社会）。
四、艺术技能的培养辅助残疾人因材施教和因需施教，满足不同的特殊需求
（一）特殊学校应根据学校艺术教育规程和特殊教学大纲，分别确定了素描、色彩、促写、律动、舞蹈等课程为聋生艺术教育内容，开设朗诵、声乐、器乐等为盲人学生教育课程。课程学下采取必修和选修相结合的方式。特殊艺术课程除了配备相关的设施设备，聘请专业艺术指导，力求残疾人学生知识与基本技能双向发展，促使基础教育与激趣、健体、审美能力一并提高。同时，将课堂教学与艺术活动有机结合，让其充分张扬个性，发挥自身创造力和洞察力。
（二）特殊艺术教育中特殊教育学校在培养学生艺术技能的同时，应建立桥梁让的教育对象是残疾人，教育活动需要更加细致、艰辛，落实学生的视野向社会延展。残疾学生将来要自立于社会，学校在主体地位让学生在教学活动中作为主体出现，能动性地发挥他加强学生艺术实践活动方面应多做工作，鼓励学生走上艺术的们的潜能。舞台，刻苦研磨，多进行艺术创作。定期组织对外的观摩交流活。
五、特殊艺术鼓舞民众，创建社会精神文明崭新视角的人生态度，使他们认识到艺术对于人生的重要意义
通过特殊教育的蓬勃发展，为社会培养了大批的艺术人美学家朱光潜先生在《谈美感教育》一文中说：“美育教人才，在全国各地都成市了残疾人艺术团，成为了特殊艺术展示创造艺术，欣赏艺术和自然，在人生世相中寻出丰富的兴趣。”
为普通民众带去了丰富且精彩的精神食粮。民众更真这里说的美育即是艺术教育。艺术教育不仅能增长文化见闻，切的认识特殊艺术，感悟残疾人热爱生活、追求艺术的生动体，陶冶情操，发展心智，促进康复，为残疾学生打下良好的社会社会基础。使特殊艺术这朵人类术百花园中绽放的花蕾更加灿烂夺的基础。因而，在特殊教育中实施艺术教育，既是素质教育的需要更是补偿残疾学生生理、心理缺陷的有效途径。
（一）艺术教育方法对于残疾学生的,心理干预。残疾学生的心理障碍是影响他们生存和发展，他们的心理问题非常突出，尤其是表现出迷茫、焦虑、暴躁、忧郁等情绪障碍和对家长老师过分的心理依赖等问题。我们要是结合艺术创作、审美欣赏，视听感悟、和心理治疗等专业的多艺术教育方法对于残疾学生的心理干预。让残疾学生用舞蹈来表达对美的追求，用绘画来诉说对生活的表达和热爱。
（二）通过书画比赛、文艺汇演、慰问演出、联欢表演、特殊艺术送到乡村、送到工厂、送到学校、展览等形式，让他们感觉自身的存在价值，同时换发出身残志坚、奋发向上、追求卓越的精神！
结语
艺术教育能够辅助完善特殊教育人群的人格健全与心理健康息息相关，让残疾人掌握特殊艺术技能，焕发生命的光彩！