保山学院马克思主义学院
摘要：《纲要》课是一门历史与思想政治教育相结合的课程，承担着培养学生正确的人生观、价值观和历史观的任务，如何提高《纲要》课的教学实效性，是当前学术界普遍关注的一个问题。保山学院结合云南历史文化资源融入《纲要》课教学，取得了良好的效果，对于提高学生的学习兴趣、树立起崇高的理想信念产生了重要作用。
关键字：云南历史文化；中国近现代史纲要；教学实效性
基金项目：本文系云南省保山学院2016年度校级教学质量与教学改革工程项目“《中国近代史纲要》教学实效性改革研究”（项目编号：16B005JGY）阶段性成果。
作者简介：杨光尧（1989－），男，云南保山人，保山学院马克思主义学院助教。
《中国近现代史纲要》（以下简称《纲要》）是全国高等学校本科生必修的思想政治理论课之一，在高等学校的思想政治理论课中具有十分重要的地位。《纲要》课是一门历史与思想政治教育相结合的课程，承担着培养学生正确的人生观、价值观和历史观的任务，特别是在历史虚无主义沉渣泛起的当下，学生如何明辨是非，正确的认识历史，从中找到历史发展的规律，是《纲要》课所要完成的目标。但是目前，《纲要》教学还普遍存在着实效性不强的问题，如何提高《纲要》这门课的吸引力和感染力，增强教学实效性，更好地完成教学目标，成为从事《纲要》教学的教师们非常关注的一个重要问题。地方历史文化资源代表着一个地方的历史底蕴，是地方的一种文化软实力，是对大学生进行思想政治教育的天然素材，在“纲要”课教学中具有重要的价值。本文以保山学院为案例，通过将云南地方文化资源和《纲要》课相结合，就增强“纲要”教学实效性的方式谈一点认识。
保山学院目前的《纲要》教学，存在着内容体系庞大，课时量少，一个学期要结束近30万字、近两百年历史的教材，对于教师来说确实是非常繁重的任务。如何在这样的情况下融入云南历史文化，达到教学目标，让学生乐于学习，避免枯燥乏味的课堂气氛，可以采取以下几种方式：
（一）让学生搜集家乡历史文化资料，进行课堂演讲
这是保山学院《纲要》教学当中每学期的固定环节，属于主体性教学模式，开学第一堂课，老师就要求同学们下去搜集感兴趣的历史人物或者历史事件，制作PPT，从第二周开始来进行课堂演讲。具体形式是将学生分组（一般十人为一组），小组内部建立QQ群，每组利用课余时间进行内部讨论，确定好人员和主题，所有成员共同收集资料（只让演讲的同学负责收集的话，其他组员无事可干，达不到共同学习的效果）。一般每组安排一名同学上台演讲，时间控制在5-8分钟。经过一年的探索，这个环节已经趋向成熟，同学们的参与度很高，全组共同协作往往比一个人准备效果好很多。
正所谓“近乡情深”，大部分同学都会选择自己家乡的历史人物和历史事件来进行介绍，比如，来自昭通的同学一般喜欢讲龙云、卢汉、罗炳辉这些出生昭通名人的故事，来自曲靖的同学会选择唐继尧、卓琳、徐文烈等曲靖名人的故事来演讲，保山本地的同学多会选择李根源、艾思奇、杨善洲等名人的故事以及滇西抗战的历史来作为演讲的主题。演讲的过程也是对学生的语言表达和适应讲台的一种锻炼。熟悉家乡历史更容易让人亲近，引发出“历史就发生在我身边”的感触，一方水土养育一方人，同学们对于家乡出了名人都会产生自豪感，他们的演讲也是富有感情的。
在演讲结束后，教师要进行点评，引导同学们进一步对家乡历史的挖掘和探索，启发大家用历史唯物主义的观点对历史进行思考和对历史人物的正确评价，培养同学们正确认识历史的方法。
通过这种方式，学生进一步了解了对家乡的历史文化，对家乡更加热爱，从而上升到对国家民族的热爱，及培养了同学们的爱国主义情感，又让学生感受到《纲要》课的魅力。
（二）将典型案例穿插进《纲要》教学当中
案例教学是《纲要》教学的一种基本方法。根据教学内容的需要，选取典型、有代表性的云南历史资源融入“纲要”教学，是丰富教学内容、提高教学实效性的一种重要方式。典型案例要和教学内容相契合，这就需要教师在熟悉教材的基础上，具备丰富的地方历史素养，学生对于这样的教学方式比较容易接受。比如，在讲到辛亥革命时，可以和云南的腾越、昆明和滇南起义结合起来，当时云南是全国响应武昌起义的第四个省，是西南第一个响应起义的省，其中辛亥昆明起义“准备充分，策划周密，是各省省城起义中罕见的”［6］。昆明重九起义战斗过程中，革命志士牺牲150余人，负伤300余人；敌方死者200余人，伤者100余人。［7］因此，云南辛亥起义，是除首义的湖北以外，独立各省革命党人组织的省城起义中，战斗最激烈，代价也最巨大的一次。在辛亥起义牺牲的烈士们的追悼会上，昆明民众送葬者达数万人。可见，辛亥昆明起义战斗的激烈程度，为响应辛亥武昌起义各省省城之最。云南辛亥革命后建立的新政权，领导权掌握在起义部队和革命党手里，在当时的革命党人云南支部长李根源的领导下，新政权颁布了一系列有利于资本主义发展的政策措施，巩固了新政权，促进了云南经济的发展，这样的改革成效也是其他各省所难以企及的。通过对云南辛亥革命的讲解，让同学们对这段历史有更加直观形象的认识，更好地理解云南辛亥革命对全国产生的重大作用。
在讲到抗日战争时，发生在保山境内的滇西抗战当然是地方历史融入《纲要》教学的最好素材。我校的《纲要》课教师会专门用1-2节课来讲授这段历史。滇西抗战爆发后，西南地区由抗战大后方变成了前沿，滇西虽然地域偏僻，但却是滇缅公路这条国际交通线的重要区域，直接通往当时的国民党陪都重庆，滇西一旦失陷，直接关系着西南大后方的安危，而西南大后方，真是中国抗战正面战场的总指挥部，抗战时期的经济、政治、文化中心聚集于此，如若不保，后果将不堪设想。因此，要让学生理解滇西抗战的伟大意义不只是保卫边疆，更是保卫国家、保卫中华民族的输死战斗。滇西抗战的胜利，为全国抗日战争最终取得胜利打下了重要的基础，它是最先让中国人民扬眉吐气的一场胜利，这场胜利来之不易，它是在中国远征军和滇西军民克服了千难万阻，付出巨大牺牲的情况下取得胜利的。当时的滇西反攻战中，远征军将士死伤总数达67364余人，占了16万远征军总数的1/4，当时被征调投入战役运输的民众达30万人，死亡民夫3854名，占了民夫总数1/10［8］。教师在讲解这部分内容时，可以利用教学课件、视频资料等来展示，让学生深刻感受到勤劳勇敢的滇西人民为了捍国家主权所付出的牺牲，培养学生民族精神和家国情怀，从而达到思想教育的目的。
（三）在实践中感受云南历史文化
《纲要》教学不能让学生局限在课堂和书本，还需要让他们去亲自实践和体验历史，扩展学习的视野，扩大知识的维度，如果一味只停留在课堂和书本，只会让学生感到无趣和枯燥，历史无法走进学生的内心，更无法与学生产生共鸣。实践教学可以让学生亲自接触历史，贴近历史，感受历史，提高大学生的学习兴趣，可以从另一个侧面读懂历史。学生在校期间，学校会组织学生到保山的历史景点进行参观学习，保山是一座历史文化悠久的城市，当地的历史文化资源也非常丰富，带学生到位于保山市施甸县境内的善洲林场，可以领略杨善洲老书记一生忠于国家、忠于人民、不求回报、甘于奉献的优秀共产党员风采，带学生到腾冲滇西抗战纪念馆和龙陵松山战役遗址参观，了解滇西战役的惨烈和日寇的暴行，培养学生的民族国家意识，到腾冲和顺古镇艾思奇故居参观，可以让学生了解伟大的马克思主义哲学家艾思奇先生为将马克思主义哲学真理普及大众所做出的尝试和努力，树立起学生对共产主义的崇高信仰。学生还可以利用假期去参观保山以外的云南历史文化景点，如云南陆军讲武堂、云南朱德故居、聂耳故居、西南联大旧址、云南大学等具有云南近代标志的历史文物，让学生感受近代云南的风采，了解云南为近代以来的民主革命所做出的重大贡献。在实践中，学生可以身临其境地去体验恢弘壮阔的历史画卷。然后借助云南本地历史资源提供的丰富素材，运用《纲要》课相关理论对这些历史事件进行分析，充分发挥学生学习的主动性，让学生从中找出问题，进行分组讨论，教师负责引导，帮助学生培养历史思维，增强实践教学的效果。
综上所述，通过以上三种方式，将云南的历史文化资源与《纲要》教学结合起来，有助于学生培养学习兴趣、增强爱党、爱国、爱家的思想意识，也有助于教师较好地完成《纲要》课程的教学任务和目标，对于增强保山学院《纲要》教学实效性具有重要作用。当然，在二者结合的过程中，教师对地方历史素材的引入要学会“适可而止”，不能淡化了《纲要》课的主体教学，只有思想政治教育和历史教育都不可偏废，在此基础上，提高教学实效性才有意义。
【参考文献】
［6］谢本书：《重新发现历史:以云南近代历史为例》［J］·学术探索，2013（7）:88-89
［7］谢本书：《重新发现历史:以云南近代历史为例》［J］·学术探索，2013（7）:88-89
［8］张晓晾、李根：《滇西抗战在抗日战争中的地位和作用》［J］·云南社会科学，1995（04）:71-72